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9加几教学设计

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  • 发布时间:2012-10-31 16:25:00
  • 发布者:吾爱
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《9加几》教学设计
教学内容:
  教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。
教学目标:
  ⒈通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”;初步掌握“9加几”进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
  ⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
  ⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
  教学重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。
教具、学具准备:运动会场景图、师生共同准备18根小棒。
教学过程:
一、激发兴趣,复习铺垫
  ⒈出示卡片“9+()=10”,指名回答。
⒉口答

   2 4 6 3 5
  / \ / \ / \ / \ / \
  1 () 1 () 1 () 1 () 1 ()
  ⒊口算:
  9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新课
  ⒈创设情境,设疑激趣
  同学们,上周我们学校举行了全校运动会。瞧,比赛开始了,运动场多热闹哇(出示主题图)!跑道上正在进行二年级的60米跑决赛,运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目,在操场四周的看台上,同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”
⒉自主探索,合作交流
  ⑴组织学生讨论“还有多少盒?”的问题。
  ① 小组讨论,交流解决问题的方法。
  ② 组织全班学生交流解决问题的方法。
  请小组代表向全班同学介绍本组的方法。
  学生出现四种算法:
  a.数数法:1,2,3,……12,13,一共有13盒。
  b.从9接着数:箱子里有9盒,然后再接着数10,11,12,13,一共有13盒。
  c. 从4接着数:箱子外面4盒,然后接着5,6,7,……12,13,一共有13盒。
  d.用“凑十法”:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒在加上剩下的3盒。
  教师说明:你们说的几种方法都很好,这四种方法中你最喜欢哪一种?
  ③ 学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮
  料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
  提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书 9+4)
  理解“凑十法”
  教师:9+4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
  教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
  演示口算过程:
  教师边提问边指导操作:该怎样移动小棒呢?(指名演示)盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
  根学生回答教师板书如下:9+4=13
  问:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
  ④ 利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。
  问:踢毽子和跳远的一共多少人?应该怎样列式?(板书 9+6)
  问:9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
  学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
三、强化练习,巩固提高
⒈ 帮小鸟送信。
师:看来,同学们是越来越聪明了,既能看图提出问题,又能自己想办法解决问题,老师真为你们高兴 。小鸟看到你们那么聪明,想请你们帮忙把剩下的信发出去,行吗?(出示课件)
⒉ 帮小动物找家。
师:同学们,你们帮小鸟送了信,小鸟可高兴了,但有一些动物可着急了,因为它们找不到家了,你们能帮帮他们吗?(出示课件,画面上有6只小动物,每只动物身上都 写有9加几的算式,另有6幢标有11、12、13等的小房子,小动物身上的加法算式的结果与房号相同就是找到了家。其中有一小动物身上的算式与房号不对应,需在教师的引导下让学生去创新。)
⒊ 看图列式计算
师:同学们真了不起,既帮小鸟送了信,又帮小动物找到了家。现在老师再考考你们(出示课件),请你们看图列出加法算式并计算。
⒋ 看谁说得又多又快又对
师:通过这节课,你们都会算9加几了,现在,老师请你们会一个说一个,看谁说又
多又快又对。
5.请大家认真观察9加几的算式,(课件出示),说说你有什么发现?
师:为什么和的个位比第二个加数少1了呢?
四、全课总结
师:同学们,这节课你们用自己的智慧,不仅学会了9加几的计算方法,而且解决了一些有关的实际问题。你们真是太棒了。老师祝贺你们!下课。

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