《好嘴杨巴》教学设计

《好嘴杨巴》教学设计
教学目标：
1. 品读奇字奇文，体会文章之妙，品析杨巴的“好嘴”。
2. 关注与思考地方文化和旧时代底层民众的生存艰辛和智慧。
教学重点：品读奇字奇文，体会文章之妙，品析杨巴的“好嘴”。
教学难点：关注与思考地方文化和旧时代底层民众的生存艰辛和智慧。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入（天津快板音乐伴奏，课前3分钟。）PPT1显示课题
同学们好，初次见面，表演个小节目作为礼物送给大家。一段不用快板的天津快板。请同学们跟着老师来打下节拍，好不好？好，我们可以欢迎在场的老师们一起来。
竹板这么一打呀，别的咱不夸，夸一夸咱们景宁给我的好印象。去年暑假里，自驾游得欢，盘山上大漈，云中有桃源。时思寺有趣，存宋元古风貌。千年柳杉王，居全国之最。又到那大均漂，有山又有水。水战打得欢呀，哎呀呀呀呀呀！上周当伴娘，再次到畲乡。客人到畲村，山笑水也笑。今天到民中，认识了你们，表演很紧张，却也乐开怀。小伙长得帅，姑娘生得美。一方水土养育了，地灵又人杰。今天带大家，看一张好嘴巴，只说了一句话，众人把他夸。用句天津话，这是为嘛呢？若想探究竟，咱直奔主题。再不奔主题，我就忘词了！
谢谢大家，掌声鼓励！同学们的节奏感真好！接下来，就让我们走进俗世奇人，跟着冯骥才去看一看好嘴杨巴的故事。
二、以学定教（学生提问，师筛选板书，10分钟。）PPT2显示任务
预习过的同学，举手给老师看一下。很不错，都预习了！现在请大家快速浏览课文。
1.说说课文写了什么事？
2.划出不太理解的词语和句子。
3.划出感兴趣的、希望在课堂上细细品味的句子。
副板书内容：杨巴好嘴 杨巴扬名
中堂发怒 杨七手艺奇
官员准备吃喝 杨家茶汤生意好
杨七杨巴奉茶汤 三分活，七分说
中堂息怒
杨巴获赏
三、直击教学重点（每一处都根据板书上的学生提问引入，视课堂情况而定）
1.第11段杨巴的“好嘴”那句话，向提这一句话的学生提问：（1分钟）PPT3显示第11段
（1）你为什么会关注到这句话？（杨巴好嘴的关键句。）
（2）这句话是在什么情况下说的？ （中堂发怒。）
2.中堂是怎样发怒的？请同学们在文中找到，读一读。（6分钟）PPT4显示第8段
（1）发怒的程度怎样？（大怒）从哪些词语可以看出来中堂非常生气？（体味皱眉、起阴云、甩手这些词的表情动作，根据忽地、顿起、猛然来揣摩中堂大人的心理活动：极度愤怒。）
PPT5显示第8段（重点词变色）
（2）我们怎么读出中堂极度愤怒的情绪呢？（此处朗读在节奏上进行指导：慢—快—慢—快—慢。生自由读—生读—生点评—师泛读—生齐读。）
3.中堂很生气，后果很严重啊！（5分钟）
（1）设想一下，后果会严重到怎样的地步？（官员被贬职，杨巴的饭碗被砸，甚至会被杀泄愤，作为垫背，连累一大批人，后果非同小可）
（2）依据是什么？（中堂官职很大，众官员被吓懵了）从哪看出中堂的官位大？（第6段准备招待的吃喝时官员绞尽脑汁，第7段杨七杨巴格外的打扮与奉茶汤的动作——此处动作可简单演示，第10段杨巴的心理活动，第11段杨巴的表现等。）
4.就在众人吓懵令人窒息的紧急关头，杨巴好嘴一张，收到了令人不可思议的效果。（2分钟）PPT6显示第11段
大家在文中找找，听了这话，暴怒中的中堂大人有怎样的反应？（12段“心生喜欢”、13段中堂的话）
5.这到底是一番怎样神奇的话啊，让我们来细细品味这番妙语。（读）（8分钟）
（1）在杨巴的脑筋飞快地一转两转三转之下，他说出了这一番话，在他的头脑中，一定也出现过不少被他否定的念头，老师试着来补补看。现在我是杨巴，你们就是中堂大人。等我说完，请大家根据我说的内容决定反应。PPT7显示以下两段话
●中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！
●中堂大人息怒！小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示！
（2）都不行，那么让我们来看看，杨巴说出的那句话究竟好在哪里？（这里放宽时间请至少五位学生回答。）PPT8显示第11段
中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！（“息怒”“不知道”“不爱吃”“压碎的芝麻粒”“大人”“小人”“痛改”。）
明确：乍一看，并不出奇，然细细品味之下，我们会发现句句暗藏玄机：一、息怒是最要紧的一件事，所以要先说。二、不知道三字已使自己立于不败之地，不爱吃只是个人的爱好，只有关系亲近之人才明了，杨巴与中堂相距遥远，不知道情有可原，如果因此而获罪，反倒显得中堂过于小气；而且此话中的压碎的芝麻粒几字已巧妙地暗示对方，茶汤中没有脏东西，给了中堂一个台阶；大人与小人的一句，给对方送上一顶高帽子，从下文来看，中堂也笑纳了；痛改一词，似乎自己犯了天大的错误，对方如能饶了自己，那就是宽宏大量的表现了，有助于树立对方的光辉形象。）
短短一番话语，却考虑到了方方面面的情况，真是一句绝妙好话，令人叹为观止。
（3）怎么说才能让中堂大人听清楚听明白自己的意思？（自由读—生读—生点评—生齐读）PPT9显示第11段（重点词变色）
（4）小结：杨巴的嘴到底“好”在何处？（2分钟）（板书：敢、快、巧）板书：品语识人
四、直击教学难点（放时间发言、讨论，10分钟。）
1.这便是杨巴发迹的缘由了。欲知后事如何，且看最后一段。PPT10显示最后一段
说一说读了最后一段你有什么样的感想？（请一列学生自由说）
2.通观全文，这样的杨巴你喜欢吗？
（1）小人物靠手艺生存，有像刷子李、泥人张那样的自尊自信，但在当时的社会环境中，他们的生存状况是非常艰辛的。杨巴的好嘴是当时特殊的时代背景下，生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。
（2）我们对生活在底层的杨巴，有喜欢、有厌弃、有无奈、有同情。其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。
PPT11显示【“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。——《俗世奇人》序语）】板书：知人论世
（3）PPT11显示【《俗世奇人》共有19篇作品，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。】冯骥才全身心抢救中国民间文化，被誉为“中国民间文化的守望者”。所以，他更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足。
3. 作为俗世一员，我们能从奇人杨巴身上得到一些怎样的启示？如何在尘世中面对现实，面对生活？是永远值得我们去关注与思考的内容。板书：析事悟理
五、最后，快板的节奏再次响起，让我们跟着节奏，读一读屏幕上的这段话，边思考边结束我们今天这节课。（1分钟）PPT12显示
手艺人说起来好心酸，旧社会讲究士农工商。居末流受人歧视欺压，遇权贵忍辱低头请罚。耍嘴皮人谓世故圆滑，哪知我生存本是艰难。看问题还要历史眼光，好口才也是能力非常。演一段传奇好戏收场，愿同学提笔再续新章。

主板书设计：
好嘴 杨巴
冯骥才
敢 品语识人
快 知人论世
巧 析事悟理