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死海不死说课稿

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  • 发布时间:2016-08-14 09:59:00
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 《死海不死》说课
一、课文在教材中的地位
《死海不死》是初二上册说明文单元中的一篇。初中阶段,初一上下册中均有说明文,包括一般说明文和科学小品,如《莺》、《绿色蝈蝈》、《看云识天气》等,只是学生对说明文的兴趣不大,即使学过的文章,学生对说明文的基本文体知识也是知之甚少。在初二上册的说明文中,仍然包含一般说明文和科学小品,如《向沙漠进军》、《死海不死》等;在初二下册,还会有两个说明文单元。应该说,初二阶段说明文的学习很重要。通过系统学习,应该使学生掌握说明文的基本知识,能够很好地进行说明文的阅读理解。《死海不死》是一篇科学小品,既有一般说明文的知识,又有科学小品的特点,那就是趣味性。因此,教学本文时就要考虑到知识性、科学性和趣味性的特点。
二、教学目标的确立
在了解了学生对说明文的认知现状后,结合本文的备课,确立了以下三个教学目标:
1、 整体感知,理解课文内容,培养学生概括文章要点的能力。
2、 理解本文主要的说明方法及其作用,重点是列数字和引用。
3、 理解科学小品语言的趣味性
三、课堂教学思路和主要教学环节
从曹操的《观沧海》诵读中,导入:语文学习就是一次次的探秘之旅。引出本文学习内容,板书课题。
以“四读法”——读文章的题目、结构、内容和语言,贯穿整个的课堂学习,以培养学生良好的文体阅读意识和习惯。
主要学习环节有:(一)整体感知,把握内容
引导学生从课文题目中发现和学习说明对象的特征,从课文段落中找到介绍死海知识的内容,学会概括语段要点,并对文章内容有一个总体把握。
(二)细读课文,领会方法
针对说明的内容,对相关段落进行细读,探究说明方法及其作用。
(三)研读课文,问题探究
主要是对文章写法和语言表达进行学习,引导学生领会科学小品的趣味性:课文哪些地方引起了你的阅读兴趣?作者用了什么手法引起你的兴趣?
(四)拓展延伸,课堂练习
针对列数字和引用两种说明方法,给出两篇不同的文字,进行比较阅读,以加深理解文章的写法和说明方法的作用。
(五)欣赏图片,关注死海
通过观赏死海的有关图片,引导学生关注死海的未来,关注环境保护,培养学生的人文情怀。
反思:从课堂教学效果来看,前两个目标的落实较好,趣味性不够突出,而且词语等基础知识在学习中不够突出,朗读教学不突出,对死海的相关资料介绍的比较少。由于时间关系,比较阅读未能进行。主要原因在于课文内容的把握上用时太多,未能凸显语文学习的价值,也就是说未能突出文章写法和语言的学习,语文味还远远不够。

一、课文在教材中的地位
《死海不死》是初二上册说明文单元中的一篇。初中阶段,初一上下册中均有说明文,包括一般说明文和科学小品,如《莺》、《绿色蝈蝈》、《看云识天气》等,只是学生对说明文的兴趣不大,即使学过的文章,学生对说明文的基本文体知识也是知之甚少。在初二上册的说明文中,仍然包含一般说明文和科学小品,如《向沙漠进军》、《死海不死》等;在初二下册,还会有两个说明文单元。应该说,初二阶段说明文的学习很重要。通过系统学习,应该使学生掌握说明文的基本知识,能够很好地进行说明文的阅读理解。《死海不死》是一篇科学小品,既有一般说明文的知识,又有科学小品的特点,那就是趣味性。因此,教学本文时就要考虑到知识性、科学性和趣味性的特点。
二、教学目标的确立
在了解了学生对说明文的认知现状后,结合本文的备课,确立了以下三个教学目标:
1、 整体感知,理解课文内容,培养学生概括文章要点的能力。
2、 理解本文主要的说明方法及其作用,重点是列数字和引用。
3、 理解科学小品语言的趣味性
三、课堂教学思路和主要教学环节
从曹操的《观沧海》诵读中,导入:语文学习就是一次次的探秘之旅。引出本文学习内容,板书课题。
以“四读法”——读文章的题目、结构、内容和语言,贯穿整个的课堂学习,以培养学生良好的文体阅读意识和习惯。
主要学习环节有:(一)整体感知,把握内容
引导学生从课文题目中发现和学习说明对象的特征,从课文段落中找到介绍死海知识的内容,学会概括语段要点,并对文章内容有一个总体把握。
(二)细读课文,领会方法
针对说明的内容,对相关段落进行细读,探究说明方法及其作用。
(三)研读课文,问题探究
主要是对文章写法和语言表达进行学习,引导学生领会科学小品的趣味性:课文哪些地方引起了你的阅读兴趣?作者用了什么手法引起你的兴趣?
(四)拓展延伸,课堂练习
针对列数字和引用两种说明方法,给出两篇不同的文字,进行比较阅读,以加深理解文章的写法和说明方法的作用。
(五)欣赏图片,关注死海
通过观赏死海的有关图片,引导学生关注死海的未来,关注环境保护,培养学生的人文情怀。
反思:从课堂教学效果来看,前两个目标的落实较好,趣味性不够突出,而且词语等基础知识在学习中不够突出,朗读教学不突出,对死海的相关资料介绍的比较少。由于时间关系,比较阅读未能进行。主要原因在于课文内容的把握上用时太多,未能凸显语文学习的价值,也就是说未能突出文章写法和语言的学习,语文味还远远不够。

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