死海不死说课稿

 《死海不死》说课
一、课文在教材中的地位
《死海不死》是初二上册说明文单元中的一篇。初中阶段，初一上下册中均有说明文，包括一般说明文和科学小品，如《莺》、《绿色蝈蝈》、《看云识天气》等，只是学生对说明文的兴趣不大，即使学过的文章，学生对说明文的基本文体知识也是知之甚少。在初二上册的说明文中，仍然包含一般说明文和科学小品，如《向沙漠进军》、《死海不死》等；在初二下册，还会有两个说明文单元。应该说，初二阶段说明文的学习很重要。通过系统学习，应该使学生掌握说明文的基本知识，能够很好地进行说明文的阅读理解。《死海不死》是一篇科学小品，既有一般说明文的知识，又有科学小品的特点，那就是趣味性。因此，教学本文时就要考虑到知识性、科学性和趣味性的特点。
二、教学目标的确立
在了解了学生对说明文的认知现状后，结合本文的备课，确立了以下三个教学目标：
1、 整体感知，理解课文内容，培养学生概括文章要点的能力。
2、 理解本文主要的说明方法及其作用，重点是列数字和引用。
3、 理解科学小品语言的趣味性
三、课堂教学思路和主要教学环节
从曹操的《观沧海》诵读中，导入：语文学习就是一次次的探秘之旅。引出本文学习内容，板书课题。
以“四读法”——读文章的题目、结构、内容和语言，贯穿整个的课堂学习，以培养学生良好的文体阅读意识和习惯。
主要学习环节有：（一）整体感知，把握内容
引导学生从课文题目中发现和学习说明对象的特征，从课文段落中找到介绍死海知识的内容，学会概括语段要点，并对文章内容有一个总体把握。
（二）细读课文，领会方法
针对说明的内容，对相关段落进行细读，探究说明方法及其作用。
（三）研读课文，问题探究
主要是对文章写法和语言表达进行学习，引导学生领会科学小品的趣味性：课文哪些地方引起了你的阅读兴趣？作者用了什么手法引起你的兴趣？
（四）拓展延伸，课堂练习
针对列数字和引用两种说明方法，给出两篇不同的文字，进行比较阅读，以加深理解文章的写法和说明方法的作用。
（五）欣赏图片，关注死海
通过观赏死海的有关图片，引导学生关注死海的未来，关注环境保护，培养学生的人文情怀。
反思：从课堂教学效果来看，前两个目标的落实较好，趣味性不够突出，而且词语等基础知识在学习中不够突出，朗读教学不突出，对死海的相关资料介绍的比较少。由于时间关系，比较阅读未能进行。主要原因在于课文内容的把握上用时太多，未能凸显语文学习的价值，也就是说未能突出文章写法和语言的学习，语文味还远远不够。

一、课文在教材中的地位
《死海不死》是初二上册说明文单元中的一篇。初中阶段，初一上下册中均有说明文，包括一般说明文和科学小品，如《莺》、《绿色蝈蝈》、《看云识天气》等，只是学生对说明文的兴趣不大，即使学过的文章，学生对说明文的基本文体知识也是知之甚少。在初二上册的说明文中，仍然包含一般说明文和科学小品，如《向沙漠进军》、《死海不死》等；在初二下册，还会有两个说明文单元。应该说，初二阶段说明文的学习很重要。通过系统学习，应该使学生掌握说明文的基本知识，能够很好地进行说明文的阅读理解。《死海不死》是一篇科学小品，既有一般说明文的知识，又有科学小品的特点，那就是趣味性。因此，教学本文时就要考虑到知识性、科学性和趣味性的特点。
二、教学目标的确立
在了解了学生对说明文的认知现状后，结合本文的备课，确立了以下三个教学目标：
1、 整体感知，理解课文内容，培养学生概括文章要点的能力。
2、 理解本文主要的说明方法及其作用，重点是列数字和引用。
3、 理解科学小品语言的趣味性
三、课堂教学思路和主要教学环节
从曹操的《观沧海》诵读中，导入：语文学习就是一次次的探秘之旅。引出本文学习内容，板书课题。
以“四读法”——读文章的题目、结构、内容和语言，贯穿整个的课堂学习，以培养学生良好的文体阅读意识和习惯。
主要学习环节有：（一）整体感知，把握内容
引导学生从课文题目中发现和学习说明对象的特征，从课文段落中找到介绍死海知识的内容，学会概括语段要点，并对文章内容有一个总体把握。
（二）细读课文，领会方法
针对说明的内容，对相关段落进行细读，探究说明方法及其作用。
（三）研读课文，问题探究
主要是对文章写法和语言表达进行学习，引导学生领会科学小品的趣味性：课文哪些地方引起了你的阅读兴趣？作者用了什么手法引起你的兴趣？
（四）拓展延伸，课堂练习
针对列数字和引用两种说明方法，给出两篇不同的文字，进行比较阅读，以加深理解文章的写法和说明方法的作用。
（五）欣赏图片，关注死海
通过观赏死海的有关图片，引导学生关注死海的未来，关注环境保护，培养学生的人文情怀。
反思：从课堂教学效果来看，前两个目标的落实较好，趣味性不够突出，而且词语等基础知识在学习中不够突出，朗读教学不突出，对死海的相关资料介绍的比较少。由于时间关系，比较阅读未能进行。主要原因在于课文内容的把握上用时太多，未能凸显语文学习的价值，也就是说未能突出文章写法和语言的学习，语文味还远远不够。