死海不死评课稿

 首先是田老师授课注重对学生的能力训练,有效互动，积极评价。特别注重学生的学习习惯和学习方法的培养，时刻提醒学生圈点勾画，并在授课过程中把中考说明文阅读的知识贯穿其中，如结合语境理解关键词语的含义，“生气”指有生机、活力以及文中三个“死”的含义。另外田老师在授课的过程中，从文题入手，按照她推荐给我们的四渎法：读题目、读结构、读内容、读语言四个方面来学习，授课过程中不断启发学生思考，并对学生回答问题进行不断地概括、提升。学生跟得上老师的授课思路，师生沟通交流比较默契。
外国语李红老师授课也是从文章题目的启发入手，先理解课后题中3个“死”的含义。授课过程中营造一种探究的氛围，创设积极质疑的机会。教学设计上抓住几个关键词语关键信息来学习课文，运用了“自主—合作—探究”的学习方式，在帮助学生初步理清文章结构层次的基础上，让小组讨论、质疑。由此看出李老师对教材的挖掘很深，重视方法的引导，特别是比较阅读法、练习设计比较好和写作联系较紧密，另外李老师不吝惜自己鼓励的话，时刻引导激励学生学习。
而孙老师的授课教学过程条理清楚，注意落实教学目标。从授课思路上来看，主要是采用板块式教学，层层推进，教学设计分为：整体感知，探秘死海；分析课文，总结方法；学以致用，提升能力。板块式教学思路清晰，各环节之间衔接过渡自然，如“从死海的成因到死海的开发”这一环节上，一句简单的我们认识自然还不够，还要利用自然，那你准备如何开发利用死海？自然引入课文第7段的学习。孙老师特别注重教学方法的创新，课堂上通过讲述故事，激发学生的听课兴趣，同时大量的引用资料，扩展了学生的知识面，使得学生学得轻松。另外，注重教给学生知识，结合说明文语言特点，将说明文赏析语言阅读答题技巧和说明文的相关文体知识也贯穿其中。
苗金霞老师是注重基础知识的落实与运用，在充分了解学情的基础上，从学生谈收获或疑惑后，引出“走进死海”以学定教，学生会的不讲，注重学生的探究自学能力，把赏析语言作为本文的重点，重点突出科学小品文的趣味性特点。
通过听这四节一样的课，让我对《死海不死》有了一个深刻的认识，《死海不死》是一篇地理知识小品，属于事理说明文。文章恰当地运用叙述、描写与说明相结合的表达方式，介绍了死海的特征和形成过程，体现了知识性、科学性和趣味性。教学目标设计上一定要了解死海的特征和形成过程。另外，训练学生抓文段中的关键性词句的能力。教师完全操控课堂的传统授课方式也改变了，充分体现学生的主体意识。民主的气息浓厚了，学生畅所欲言的机会就多了，课堂上的学习就更加积极主动了。这既锻炼了学生的语言表达能力，又调动了学生的学习兴趣，形成活泼的课堂氛围。