人教版六年级语文上册第四单元漫画习作教学反思

课后反思

漫画与作文的结合，图文并茂，通俗易懂，它使学生说话和写作的热情倍增，在饶有兴趣的解读漫画、创作漫画的过程中，学生顿时会沉浸在浓浓的生活气息中，有话可说，有事可写，有情可抒，写作或说话欲望油然而生，学生在不知不觉中提高了观察能力，思维能力。看漫画习作也成了老师和同学都喜闻乐见的方式。我之所以选择这一内容来参加比赛，也是基于这一点原因。在教学过程的设计中，我自认为体现了一些新的习作教学的理念。

1、                     1、激发兴趣，以乐为先。兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。如何激发学生习作的欲望，让学生在激情满怀的状态下激扬文字，是我最初的设计理念。应该说，我在这节课的激趣上处理还是独具匠心的。 我在课前布置学生搜集喜欢的漫画，课上让孩子们互相欣赏，并介绍自己的漫画。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。

2、以学定教，引导探究。新课程改革中，教师已改变了角色，作为一名引导者、合作者、组织者，教师的行为应该是尊重学生需要、满足学生需要的。教师要努力做到以学利教，以学促教，这也是我教学的一贯作风，也已成为我教学的独特风格。所以我在指导习作之前，先让学生试写自己看到的漫画，然后集体评议，这样简单写写图意符合不符合习作要求，并组织讨论：对于漫画这样一个特殊的图画，还应该写写什么呢？这样的设计，完群尊重了学生的需要，让学生在合作交流、主动探究中明确“要写什么”的问题，既而明确自己的习作内容。

3、贴近生活，拓宽思路。《新课标》十分重视引领学生在贴近生活中积累丰富多彩的习作素材，在多样化的习作实践中“学会习作”。在“习作教学建议”中要求“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”；在“习作评价建议”中要求“用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、讨论、阅读、思考等途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”对于高年段的学生写漫画习作来说，只写出图意是不够的，还要指导学生写出自己对漫画的理解以及感受，而这也正是难点所在。我利用一段与学生生活并不遥远的录象，即森林被破坏后给人类造成的伤害，来帮助学生打开思路，联系实际谈联想，谈体会。

4、悉心指导，循序渐进。无论从学生的说还是学生的写的指导上，我都做到由浅入深、循序渐进，让不同层次的学生都有表现的机会，都有提高的机会，使学生经历由不会写到会写，由不知道写什么都明确内容的提升的过程。

回顾本课的教学，还是存在着一些不足。由于学生的陌生，不能达到互相了解，尤其是学生不了解我的教学语言及风格，所以有些问题学生不明白，引导起来比较吃力，浪费了许多时间，导致后面重点部分的指导不太到位，显得时间很匆忙。同样也就冲淡了平时很注重的多元化的评价。由于指导的不深入，所以也出现了个别学生的不会写，在书写过程中，我一直在努力的进行个别指导，忘记了时间，又导致了短时的超时现象。教育与教学永远的缺憾的艺术。一次经历，一次积累，一分成熟，在参加比赛的准备过程中我收获了许多，对习作教学有了更深入的认识，相信自己在今后的教学中会有更大的提升。