人教版六年级语文上册第四单元漫画习作说课稿

第一部分：说课

一、教学目标的确立

我所执教的漫画习作指导课，是人教课标版六年级上册第四单元的第二项习作内容，是与单元教材主题有着密切联系的。对于高年级习作来说，看漫画习作重点应放在看漫画写感受上，这就不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。但又不能局限于此，还应该鼓励学生写出个性化的习作。针对这一特点，我把教学目标确定为以下三点：

1、指导学生看懂图意，让学生明白漫画同故事性图画的不同之处，即画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

2、要引导学生看懂图意，体会作者的用意。

3、使学生掌握漫画作文的习作方法，把内容写具体，写生动，并要写出自己的感受和联想。

教学重点：引导学生看懂图意，体会作者的用意。

教学难点：使学生掌握漫画作文的习作方法，把内容写具体，写生动，并要写出自己的感受和联想。

二、设计理念

1、欣赏漫画，激发兴趣

新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”漫画与作文的结合，图文并茂，通俗易懂，它使学生说话和写作的热情倍增，在饶有兴趣的解读漫画、创作漫画的过程中，学生顿时会沉浸在浓浓的生活气息中，有话可说，有事可写，有情可抒，写作或说话欲望由然而生，学生在不知不觉中提高了观察能力，思维能力。

为激发学生的学习兴趣。一上课，我让学生展示自己搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画了解漫画特点的学习过程，达到“润物细无声”的境界。

2、明确目标 大胆说图

作文课的目标不仅仅是培养学生的一种能力，而应该是让学生在课堂中能得到生命的成长，品味到世间百味，记录生活百态；不仅让学生倾听内心的呼喊，还让学生倾诉真我的需求。在这节课的教学中，我从指导看图、说图入手，先引导学生把握看图要领，如何仔细观察，展开想象。一堂好的作文课，必需要有言语的交流，在指导看图、说图后，教学设计中安排小组说图这一环节，让每个学生根据自己的兴趣畅所欲言说图，学生的思维再次被击活。在集体交流中，学生争先恐后说图，课堂涌动着智慧的波涛，感受到作文的快乐。这样不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生的口语表达能力 。

3、尊重个性，鼓励创新

习作课，低年级叫写话，中高年级叫习作，低年级重在乐于表达，中高年级重在自由表达和个性表达，在内容上有自己的观察、发现、有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。这里的“个性表达”“有自己的认识”“说自己的话”就是指小学生作文要能不拘形式写下见闻、感受和想象，要求教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容，尊重学生独特的审美体验和儿童化的语言，真正解放学生的手脚，让他们写出充满童趣、童真的富有个性的习作。漫画是生活的缩影，它以其独特的震撼力吸引着学生的目光，激起了学生想说的冲动，调动了学生的欲望，它适合学生的心理特征，为学生广开写作思路，一幅咫咫小画，打开学生广阔思维的大门，激发了他们写作的兴趣和自信心，感受到了作文很简单，从而愿意写作文。

在教学设计中，我依据书中的要求，尊重学生，允许自由选择内容，虽然我重点指导了写故事谈感受，但仍然鼓励学生们可以选择自己喜欢的文体来进行习作。

4、利用课件，打开思路

作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。尽管漫画是生活的缩影，但对于六年级的学生来说，如能比较深刻地理解其内容，还存在着一定的障碍，有一定的难度，这也是教学的难点所在。所以我借助多媒体课件，播放课前搜集到的有关环境保护问题的录象片，为学生谈感受谈联想拓宽思路，也减轻了学生的习作负担。