在炮兵阵地上教案3

【教材分析】
本课是一篇革命回忆录。选自丁隆炎同志根据彭总的警卫员景希珍回忆整理的——《警卫参谋的回忆·在彭总身边》这本书。课文记叙了彭德怀同志在担任国防部长期间，经常深入到海防前线，边防前线检查战备和训练情况。在深入东海前哨一个炮兵阵地检查战备工作时，他发现弹药库修在阵地前沿，就严厉批评了有关干部，果断布置重修。在吃晚饭时，彭总与受批评的干部谈心，做了自我批评，又语重心长地教育了干部。作者通过两个场景的描写，通过对彭总语言、神态、动作的再现，把彭总的思想感情变化清晰地呈现在我们面前。歌颂了彭德怀同志认真负责的工作态度，实事求是的工作作风，严于律己的崇高品质。
【学生分析】
在炮兵阵地上到底发生了什么事，激起了学生读文的兴趣，这是阅读理解的良好开端。学生对彭总的认识甚少。彭德怀同志是我党我军的卓越领导人。他性格耿直，一生光明磊落，了解彭总的有关情况，对学生学习本课书，有积极的推进作用。因此，课前师生应收集资料，补充对彭总的认识，加深理解，力求走近文本。（如：丁隆炎同志的《警卫参谋的回忆·在彭总身边》，自读课本上的《彭德怀的大黑骡子》……）
【设计理念】
本单元课文的教学重点是引导学生抓住人物的言行、心理等体会课文表达的思想感情。本课设计无论从哪个角度入手学习课文，都以体会彭总的语言、动作及神态变化为重点，突出表现彭总的精神品质。设计中以学生为本，依据教材，因学定教，连击重点，以期深刻领悟课文，逐步提高学生独立阅读能力。
【教学流程】
 
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、初步了解课文内容，提出不懂的问题，拟定学习方案。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，检查预习。
1、自由读全文，说说你对课文有了哪些了解？
适时交流收集到的资料。（如彭德怀彭总的有关情况、朝鲜战争等历史背景资料）
2、自荐读课文，看是否做到正确、流利。
强调“符合、分量、弹药库、前沿、乱弹琴”中加点字的读音和“彭、耽、筷”的字形。
二、再读课文，初步感知。
1、用你喜欢的方式自读课文，读懂了什么，还有哪些不懂的问题。可以在书上批注一下。
2、个人充分自读后在小组内交流一下。（交流读懂的内容或解决简单问题）
3、集体交流。
（1）用自己的话说说“在炮兵阵地上发生了一件什么事”？（整体感知课文）
（2）提出小组交流后仍未解决的不懂问题，或提出认为有价值的问题，师生共同梳理归纳。（交流质疑情况）
学生可能存在的问题：
①彭总火气为什么那么大？
②什么是“电闪雷鸣般地发作了”？
③彭总压住了火，声音轻了，为什么批评的分量可更重了？
④彭总为什么向团长道歉？
⑤团长为什么流下了泪水？
……
三、确定学习目标，拟定学习方案。
1、学习这一课，你们觉得应该重点研究什么呢？为什么？
（结合课文中彭总的语言、神态、动作体会彭总是一个怎样的人。）
原因：①这是一篇写人的文章。（课后一题）
②同学们提出的疑问，可以从中得到解决。
2、根据应该研究的重点问题、不明白的疑难问题、想研究的感兴趣问题，确定你的学习目标，拟出进一步学习的方案。
预测学生可能从以下几方面拟学案：
①抓重点问题：结合课文内容说说彭总是一个怎样的人。
②抓不明白问题：彭总火气那么大？原因是什么？从文中哪些地方看出火气大？谈谈体会。
③抓感兴趣的问题：团长为什么流下了泪水？体会团长态度的前后变化，试从文中找出原因，谈谈自己的理解。
……
3、展示自拟学案，师生共同修改完善学案。
4、师建议性学案。
学案①：默读全文，用“    ”画出描写彭总语言、动作、神态的句子，想想彭总是一个怎样的人。
学案②：默读全文，用“    ”画出让你感动的语句，说说你为什么感动？带着自己的感受，有感情地读一读。
四、学生依自己拟定或选择的学案，自探研究，因需交流。（因时间情况而定）
五、作业：
必做：1、抄写生字新词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
选做：继续搜集相关资料，也可自学。（可阅读自读课本里的故事——《彭德怀的大黑骡子》。读读这个故事，想一想彭德怀同志为什么要这样做，从彭德怀的言行、神态中你能体会出什么。）
 
第二课时
教学目标：
1、深入领悟课文内容，从不同角度，不同方法体会人物品质，知道彭总是一个对工作认真负责，处理事情实事求是，严于律己的人，产生敬仰之情。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、齐读课题，导入新课。
今天，我们继续学习13课“在炮兵阵地上”（齐读课题）
通过上节课的学习，你们对彭总有了哪些认识和了解？（生可能谈一些初步的印象，相机展示如下之目标。）
这节课，我们将深入地理解课文内容，更加深刻地认识和了解彭总是一个怎样的人。
二、自探研讨，因需交流。
交流上节课拟定好的学习方案，并出示师建议学案，确定学伴，自主探究，因需研讨。（根据第一课时情况确定学习时间）
三、共议交流。
师：通过学习，你体会到彭总是怎样一个人？
汇报时，先说你是从哪个角度学习的，你的看法，并读出有关语句，再谈谈你的体会。
（一）假定学生先由师建议的学案①从彭总的语言、动作、神态的句子入手，想想彭总是怎样的一个人。（依照学生发言的顺序组织教学）
师：我们欢迎按其他学案学习的同学随时参与到讨论中来，也可适时穿插汇报自己的学习收获。
1、谈到弹药库的问题时
（1）预测学生会从以下几个地方来说：
①（出示课件）
“彭总向他提出了不少问题” 
看出彭总检查工作深入实际问题，不敷衍了事。
②（出示课件并结合生之存疑情况）
“彭总的脸色有些不好看了”
“再也忍不住了”
“电闪雷鸣般地发作了” 
说一说，什么是“电闪雷鸣般地发作了”？
读一读，联系上下文思考：为什么彭总会发这么大的火?
请选择从这个角度学习的同学可以谈自己的体会。（融合自拟学案②）理解彭总对工作是高度负责的，而对那些不负责任的工作态度绝不能容忍，所以发了大火。
③（出示课件）
“别的事？什么别的事！”
“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”
“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职，送军法处！” 
（依学生汇报顺序，逐条出示上面句子）问：彭总的话你是怎样理解的？谈谈你的体会。
比一比下面两个句子有什么不同？说说你的看法，再想想应该怎样读。
（出示课件）
没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。
还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？ 
与评读结合，体会彭总办事果断，说了就干，雷厉风行，真抓实干，并一抓到底的工作作风。
（2）小结并指导朗读：
师：从彭总的语言、动作和神态变化中，我们分明感觉彭总就站在我们面前，彭总对工作的高度负责任，办事的雷厉风行，对不负责任的工作态度绝不容情的工作作风，深深地感染着我们。想一想，这些地方应该怎样读呢？
①自由读体会。指名读。评读。请选择从这个角度学习的同学先读。（结合文中问号、感叹号很多，要读出气愤、惊奇、不可容忍、坚决果断、不可动摇的语气。）
②师重点范读后，生自由练读，指读并评价。
2、谈到吃晚饭时
（1）预测学生可能从以下几个地方说：
①（出示课件）
“小景，去，把团长请来！” 
看出彭总非常关心下级。
②（出示课件）
“我今天又说了错话，向你道个歉！但是只错了一句，不该说把你撤职，送军法处。其余的话都对！当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊！” 
抓住“向你道个歉”、“只错一句”、“还可以批评我”等处体会彭总勇于自我批评，为人坦率，实事求是，严于律己，平易近人。
（学生说出意思来，但表达不简炼时，师给予整合提升。）
③（出示课件）
“都对是不可能的，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊！” 
抓住“大部分对”、“一扇大门”等处理解彭总实事求是，心中时刻想到人民，对人民交给的重任高度负责，对下级十分关心，告诉他如何工作。
（2）小结：彭总和团长谈心后，团长激动地流下了泪水，这是为什么？
请选择这个角度学习的同学先发言。其他同学可随时发表自己的见解。（融合自拟学案③）
（3）让我们再来读读这段话，体会彭总实事求是的品质，严于律己的工作作风，平易近人的亲切态度。
自由练读。指两名同学对比读，看谁读得好，哪好？
请选择从这个角度学习的同学先读。
请同学再自己练读。
（二）假定学生先由自拟学案②理解彭总发火的原因入手来体会彭总是一个怎样的人。
1、引导学生按自拟学案②汇报完，中间插入汇报自拟学案①及师建议的学案①和②。
2、汇报自拟学案③（团长为什么流下了泪水？体会团长前后态度的变化，试从文中找出原因，谈谈自己的理解。）总结全文彭总是一个怎样的人。
（三）假定学生从自拟学案③理解团长的态度变化原因入手体会彭总是一个怎样的人。
1、先汇报自拟学案③，中间穿插汇报自拟学案②（彭总火气大，原因是什么？从文中哪些地方看出火气大？谈谈自己的体会。）和师建议的学案①和②。
2、以自拟学案①总结汇报彭总是怎样的人。
（四）回归整体。
1、“在炮兵阵地上”发生的事情，给你感受最深的是什么？
请自拟学案①的同学总结发言。
2、彭总的精神和品质感动了你我，你有什么话想对彭总（或其他人）说吗？请用因果关系句式说一说。
______________，我想对你说：“_________________，因为______________________________________。”
四、总结全文。（看板书）
此时此刻，不仅是团长，还有谁不被感动呢？彭总对工作高度负责的精神以及实事求是的品质、严于律己的工作作风，让每一个人都为之敬仰，为之感动。他不愧为一个合格的、称职的国防部长。
五、交流解决学生的其他问题。
六、作业：
必做：有感情地朗读让你感动的段落。
选做：1、当彭总再次视察炮兵阵地时，会是什么情景，展开你的联想，写下来。
2、有兴趣的同学，可以继续搜集一些彭总的资料，以加深对彭总的了解。
3、你喜欢课本剧吗？小组内演一演。
附：板书设计：
13、在炮兵阵地上
 
  
  
  
改建弹药库：电闪雷鸣般地发作
                                                                            工作负责
彭总                                                                    实事求是
             团部吃晚饭：“向你道个歉”、“只             严于律己
错一句”、“可以批评我”
这是特级教师王崧舟讲座中举的例子，两种教法中第二种是感性教育。他说：含义解释，强化理性；情节分析，张扬理性；要点归纳，磨练理性；主题概括，培养理性；机械练习，植根理性。听了他的讲座，我感觉语文教学还是感性一些好。于是，我把第一次设计好的关于方法的归纳“抓住人物神态分析人物形象法”去掉，换上“以情带读，读中感悟”，用更多的、更有情境的、更有层次的读树立彭总的形象。
例如：请你来读一读彭总的话——一读。
同学们，彭总向团长提出的问题重要吗？这么重要的问题团长不知道。弹药库修建在阵地前沿危险吗？这么危险的事作为指挥这个阵地的团长却没有意识到。改建弹药库是多么迫在眉睫呀，而首长们却忽视了这样的头等大事，还在忙别的事，这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说，他能容忍吗？试着读——二读。
现在你就是彭总，就在这个炮兵阵地上，你亲身感受到团长对工作中的失职，亲眼见到弹药库竟然修在阵地前沿，察觉到自己国家的东大门防卫如此薄弱而首长们竟然无动于衷，这个时候，你怎样电闪雷鸣般地发作？试着读——三读。
听老师读，注意标点。试着读——四读。
或许能从读的变化中体会到这样比直接教哪重读、哪停顿要好得多。