《迟到》教学设计

《迟到》第一课时教学设计

教学内容
本课是北师大版教材第九册第九单元的第一篇课文。
教材分析
《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。
学情分析
五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。
本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等。
教学目标
1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中发展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。
3。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。
教学重点
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学流程：
一、 导入
孩子们，上课之前老师向你们了解一个情况，可要说实话呀！上学以来你迟到过吗？（迟到过）。
其实在我们成长的道路上或多或少都会范点小错误，现在请你们看屏幕，你们知道她是谁吗？（台湾著名女作家林海音）。在她小的时候家里人都亲切地叫她小英子，她也和你们一样经常范一个错误，那就是“迟到”（板书）。
当她到古稀之年时回忆过去的往事她曾这样说“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”。“迟到”这件事为什么会让她刻骨铭心，为什么爸爸又影响了她一生，让我们一起走进课文吧！
[教学设计的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，体现开放性。]
二、 初读课文，理解字词
1. 自由读文，注意读准字音，并将课文读通顺，读不懂的地方多读几遍。
2. 在读文的过程中是否有提醒大家注意的字音和词语呢？
生：玉簪花 zan 混合 hun 挨打 ai （板书）
师：字音不仅要读准，还要把他们积累起来，拿出笔把它们写在日积月累的旁边。 （学法指导）
师：这里还有一组词语和句子考考你：
抡起 撩起 包袱 夹袄 咻咻
爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。
我挨打了！
3．浏览课文，课文讲了一件什么事？（板书）
严厉
回忆 改错
疼爱
作者也是按照这样的顺序来讲述她迟到这件事的。
[此部分设计意在检查课文预习情况及从整体把握课文脉络，整体感知。]
三、 品读
1.那么你从课文中的哪些地方体会到父亲的严厉呢？默读课文用波浪线画出语句。
（1）父亲
表情和对话
他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
打我的动作
爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，滕鞭在空中一抡，就发出咻咻的声音。
[动作：拖 左看右看 抄 倒转 抡]指导朗读
[过程：床头打到了床尾]
[伤痕：那一条条鼓起的鞭痕红肿的而且发热]侧面描写，烘托父亲如此之狠。
[比喻句：我象是一只狼狈的小狗]
学法指导：语言、动作、神态描写
指导朗读
（2）小英子
小英子此时的心理呀……[委屈、生气、怨恨、不解]带着这样的情绪读[我又挨打了]
2.爸爸可够严厉的，女儿也真够委屈的，怎样读能再现当时的场景呢？
生读、师读。
[此处设计目的在于让学生通过人物语言动作神态的描写体会父亲对我要求的严格，通过指读、范读、评读等各种形式的朗读体会人物当时的心情，体会父亲严中有爱。]
3. 父亲的严厉以淋漓尽致的展现出来，父亲又是如何疼爱于我的呢？默读十四到十九节。
[此处设计意在让学生整体感知父亲的爱，不做品读。]
4. 此时小英子会想些什么又会对父亲说些什么呢？
[写的训练]
四.小结
正是因为父亲的严厉与父亲的疼爱，才使得小英子认识改正了错误，下节课我们将走进小英子的心理具体感受她的情感变化。
板书设计：
严厉
回忆 改错
疼爱

教学反思：
首先本课的导入能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。体现了语文教学的开放性。
其次我在教学过程中在学生自主学习的前提下，我起到了组织者、合作者和引导者的作用，在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进行了有效的个性化阅读。
最后在本课的教学设计时我渗透了阅读方法写作方法的指导，如结合个人体验阅读的方法等，促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。
但教学过程中对每一环节过度语言的讲述时如能语气轻重得当，给观者以明确性，突显目的，将会使教学层次更加清晰。