黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
济南市历城区双语实验学校 季雪莲
【设计思路】
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。我们中国的古典诗文，尤其是古诗词具有很强的音乐性，具有声韵之美，古人在读诗词的时候是讲究一定的规律的，将这种声韵之美表现出来，就是吟诵，吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。为传承这一宝贵遗产本节课让吟诵始终贯穿着整个教学过程。在吟诵中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在吟诵中引领学生入情入境；受到情感熏陶获得思想启迪。
【学习目标】
1．学习吟诵方法 。
2．有感情的吟诵，体会古诗表达的思想感情，感悟吟诵之美。
【教学重、难点】
学习吟诵方法，有感情的吟诵。在吟诵中悟情、在吟诵中生情、在吟诵中赏文
教学过程：
一、 歌曲导入：
师（吟唱）： 长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之崖，地之角，知交半零落。
一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
过渡：（歌曲完毕，故作迟疑状）这首歌在什么场合歌唱？
过渡：其实不仅歌曲能表达难分难舍的离别情意，古诗也有许多是表达与友人送别情意的。今天老师就向同学们推荐一首诗歌。（出示课题古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
（学生齐读课题）
过渡：你能理解题目的意思吗？
（加入自己的理解再读课题）
二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.初读古诗整体感知。
2.小组交流对古诗的理解。
3.融入情感诵读古诗。
三、吟诵古诗体会吟诵之美
1．师用吟诵方式范读古诗。
2．出示吟诵资料。
吟诵，是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。吟诵汉诗在海外一直盛行不衰，不仅在华人中间，而且在日本、韩国等很多汉文化圈国家中，也一直流传，比如日本的吟诗社社员就有百万人以上，他们经常来中国交流访问。
过渡：吟诵是我国宝贵的文化遗产，在韩国、日本、台湾喜欢读中国古典诗词的人大多数都会吟诵，但是在我们自己的国度里，却没有几个人会吟诵啊，作为我们诗词故乡的孩子们，大家想不想了解吟诵的知识。
3．教授吟诵方法。
过渡：吟诵讲究平长仄短，平仄是声调，就是现在的1234声。平长仄短，就是平声字读长，仄声字读短。按照我们的声部来分一二声为平，三四声为仄。也就是说我们在读古诗的时候把12读长，34读短。老师把平声字用横线表示，仄声字用竖线表示。以第一句为例反复吟诵。
学生练习吟诵
过渡：并不是所有的平声字读长，仄声字读短，我们只要把中央的几个字按照平长仄短来读就行了。也就是二、四、六的字按平长仄短来读就可以了。师范读。
4.学生练习。
四、抚琴吟唱古诗体会离别之情
过渡：
1．老师还有一种读法，师配以古筝吟唱，你发现了什么？（引出吟唱）这就是吟唱，也是吟诵。好，哪些字音可以唱呢，我们把平声的字唱起来，仄声的字读，这样感觉会更好，一起跟着老师唱一下，而且在读的时候，你的声音可以飘，可以修饰。你想怎么唱就怎么唱。
2．学生练习。
3．师生共唱。
4．过渡：不管是朗诵也好，吟诵也好，他都需要对文章、对诗词有自己的理解感受，你才能读得好，吟得好。同学们你们读的很多遍了，吟了很多遍了，那这首诗表达了诗人什么样的情感，你读出了什么样的感觉来？现在请同学们拿起笔圈出一些字词，是哪些字词表达了诗人难分难舍的离别之情？
现在我请一些同学把你圈出来的词写一个到黑板上来。
学生说出自己所画词的体会。
5．出示李白与孟浩然的故事
6.学生吟诵、吟唱体会诗人情感
五、小结
同学们，这就是吟诵，没有配乐，没有曲调，完全是从你心里自然发出的声音，这就是吟诵。同学们，我希望今天的课，大家能喜欢吟诵，传承我们宝贵的文化遗产，这就是我们这节课一点点的收获。
板书设计： 吟诵之美
平长仄短 以字行腔