- 发布时间:2010-11-22 15:02:00
- 发布者:吾爱
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《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》,既向我们介绍了关于克隆的科学知识,也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神,能让我们树立正确的科学观,全面看待科学技术的发展,现科学精神和人文关怀的统一。
这课教学教学过程比较流畅,其间我学生的互动并由此撞击出的火花也很有意思,虽然回想仍有这样或那样的缺陷。
“万事开头难”,上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣,之后的进程也会轻松许多,而能做到这一点,首先得益于说明对象的特点。克隆是学生很感兴趣的话题,神秘又属高科技,符合孩子想一探究竟的好奇心理。
可既然是事理性说明文,自然不乏抽象概念,如果教师只是按照文字死板地介绍,再有趣的话题也会变得沉闷。针对学生很容易在较冗长的理论前产生厌倦的心理,可以从这几方面入手:
一、导入必须马上抓住学生的眼球,这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象,如 本文我就以“如果你是一个球迷,你一定希望世界上多一个“罗纳尔多……”引起学生的共鸣,这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。调起他们的胃口,我再引入概念解说,即使再枯燥学生也会认真听讲。
一、充分利用反思维质疑,激发兴趣。
作者在介绍什么是克隆时,本身一句话就可以说完,居然用了四个自然段。
这是不是太啰嗦了一石激起千层浪,学生兴致盎然,纷纷思考,答案精彩纷呈。生:这样更突出了神奇……
生:这样能把克隆介绍得更详细……
生:这是一种多方面的介绍……
一个个小手在高举,一种种思维在跳跃。面对孩子们兴奋的小脸,我感到的成功的快乐。“学习本段的写作方法”这个难点也迎刃而解。
二、用好资料,活学活用
如克隆羊的诞生过程中,我激发学生的热情,让他们展示自己搜集到的资料。在介绍中,及时加上图片展示。学生边听边看图片,其乐无穷,又怎会排斥反感其后我让学生再分类展示,克隆技术下诞生的其它动物品种,就激发起学生极大的热情。
三、开展辩论赛,让学生在思考中提出观点,活跃思维,在辩论中明确观点,
培养口头表达能力。新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体地位,教师可以起引导作用,但绝不能替代学生的阅读经验。而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛,才能有利于激发学生的思维和想象力。教师抛出问题,而后作为旁观者,在必要时调动气氛或适时的调整学生的语言表达并进行恰当的鼓励,而学生能根据已学到的关于克隆的知识进行分析辨别,并能提出有说服力的理由,我的目的就已达到。
尤其令我高兴的是,一开始担心学生不严肃对待辩论,并只是从片面思考的情况并未出现,而结果让我备感欣慰,学生的回答都相当有条理且极具说服力。“你是支持还是反对克隆人”,学生有从伦理方面进行分析、想象,也有从人类基因方面进行考虑,提出将出色的基因进行克隆等,都很出采。但遗憾的是在辩论过程中作为教师我仍时常“不甘寂寞”地表明观点,也许会间接影响到学生的立场。有时我应该作为一个完全的旁观者,欣赏他们的表演就好,要把主动权给学生,相信他们的实力,使他们拥有更多自信,更多勇气。
最后,我感到困惑的是:理解和读书之间的矛盾还是没有处理好。虽然也知道在读中理解,在理解中读,但是一到课堂上,要么缺少读书,要么理解不深入。看来,自己还要锤炼基本功,才能真正享受到语文的乐趣。
今天下午第二节上完了《神奇的克隆》这一课,虽说这是学生较为疲倦的时间段,但从上课的情况来看,学生的积极性还是可以的,发现学生对于“克隆”这项科学技术非常感兴趣。当讲到克隆可以为人类带来种种好处与幸福时,我顺势让学生以“如果我会克隆,我最想克隆——”为起句,发挥想象说一说。有些同学说得非常好:“如果我会“克隆”我想克隆大熊猫,因为熊猫是我们国家的国宝,并且数量很少。”“十二生肖里面有龙,但是我们从来没有见过它的真面目,假如我会克隆,我想克隆‘龙’。”“假如我会克隆,我想克隆出我亲爱的妈妈,让她永远活下去,不离开我。”学生似乎沉浸于克隆的世界里。如果不是因为时间的关系,我想他们还会有很多奇特的想法。因此,我抓住这一契机,布置了一道作文题《假如我会克隆》,让学生将自己的想法写出来。
本节课还是存在着一些不足之处,如:个别学生没有听清楚老师提的问题,不思考就回答,以至误导其他同学的思路;由于学生的精力不够充沛,读书时缺乏感情,有个别学生甚至有时不张口;小组合作时少部分学生没有很好地投入到本小组的讨论中,这在以后的教学中要给予鼓励,鼓励他们要参与到学习中来。