《我是什么》教案、说课、反思

教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教具准备：
课件，板帖画
教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课我们一同学习了30课（齐读课题），那些生字你们还记得吗？（课件出示生字词认读）

2、想一想我是什么呢？ 是根据哪一段的内容最快猜出来的？

二、学习第三自然段

1、请同学们闭上眼睛，听老师朗读第三段，说说你仿佛看见了什么?听见了什么？

2、（生自由说）伴随学生的回答出示池子、小溪、江河、大海四幅图欣赏。你们瞧，这是一组多么美的图画呀，你想读读吗？

3、（1）请一位同学读池子这句，一个四人小组读小溪这句，第二大组读江河，三四两组读海洋。

（2）你知道老师为什么这样安排?（生回答）所以，读的语调要从轻渐渐变重，从小声慢慢大声。全班试一试。

三、学习一、二自然段

1、现在我们知道了我是（水），快读读第一、二段，我会变成什么？（生回答，师分别贴出：汽、云、雨、雪、雹子）

2、全班齐读第一段，（课件演示）池子里的水变成了什么？全班齐读这个句子。

3、汽呀还能变成云呢。（出示句子）谁来读读，抓住“飘浮”一词指导朗读。

还有谁想想变成云的也来读一读。

4、老师还把你们的衣服带来了，（课件演示：乌云、朝霞、晚霞）选一件你喜欢的衣服穿。（选三个同学分读白、红、黑）

5、听了他们的朗读，你有什么问题，就问问他们吧。

（学生自由提问，他们回答。）

6、全班学生合作读这一段话。

7、同桌互相读一读第二段

（1）说说云会变成什么？

（2）请三位学生分角色朗读第二段，学生评读

（3）(课件演示)读完后，你知道小括号里填什么吗?能说说为什么这样填吗？

请你试试读读，读出这样变化来？

8、这一会儿工夫我们就有这么多的变化，你能看着这些图片，再结合课文的内容，把我的变化说一说吗？（指名说，师根据所说的摆图片。）

四、学习第四自然段

1、水不但会变，还会做许多事呢。自由读，说说你读懂了什么?

3、人们想出了哪些好办法让水只做好事不做坏事？

（1） 拿出课前收集的资料同桌交流

（2） 学生汇报

五、这节课你有什么收获。全班齐读课文.

《我是什么》说课

《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千百万化的“水”。

本节课的教学目标是让学生熟练掌握11个我会认的字，有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，我还是把教学重点放在朗读课文的训练上。文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生，可以引导他们去研究、探索。

学生读过几遍课文以后，就能知道“我”是水了。因而，我在学生读完课文以后就问学生“我”是什么。接着从最容易猜出谜底的第三自然段入手，指导朗读。我用了设置情境，播放课件，抓住关键词语等有效手段，帮助学生理解课文，感受到语言文字的优美，从而进行有感情地朗读。

在教学第一、二自然段时，主要抓住水的变化，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，通过对一些重点字词的品读，体会作者用词的准确、丰富。从而学会恰当地遣此造句。

通过一、二两个自然段的学习，学生了解了水的变化，我再请学生复述一遍水的变化过程，进一步巩固加深了对所学内容的理解。

第四段的学习主要是通过学生的自学以及相关的课外拓展，让学生懂得水的好处和坏处。

教学反思：上完这节课，我最大的感受就是整堂课，我能够围绕语文课学习的目标，让学生在了解自然常识的同时，感受到语言文字的魅力。通过不同的方式，让学生体会语文的味道。比如，抓住关键字、重点词的理解，品读，图文结合，创设情境，展开想象。让学生感悟不同地方的水的不同状态，提高了学生的朗读能力，形成了语感。把朗读作为理解课文内容，感受语言文字的重要手段。另外，通过这节课，我充分感受到学生饱满的学习积极性，只要我们在课堂上引导得当，学生是可以发挥出极大的潜力的。

但我也觉得这节课有许多不足之处，例如朗读的形式还不够多，对学生课堂上的发言，有的还未能及时作出评价，还有问题的提出不够精炼。