小鸟找朋友作文教案

第四单元 读提示编故事（二）
学情分析
《小鸟找朋友》是读提示编故事（四）单元的第二课，本单元的单元目标是认真读读老师提供的编写提示，读懂提示的要求，根据提示的内容展开想象，编通顺、连贯的童话故事。通过一阶段的学习，学生已经能够读懂提示的要求，但故事有时不是围绕提示的几个要求编的，这一点还需教师的引导。
本班学生共25人，无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及语言表达能力上，都存在较大的差异。A类为优生（三、四个），有一定的语言学习能力和较强的语言表达能力，而且有较强的发言积极性。B类为中等生，语言组织、表达的能力不是很强，其中有一部分也能积极思考并参与发言。C类为基础生，学习能力较弱，有一部分学生只愿做听众，不愿意表达，其中有的学生胆子小、害怕语言表达，也不知怎样表达，说话缺乏条理。D类为民工子弟小学的插班生（2）个，上课自控能力弱，但是他们对新鲜的事物还是充满好奇心的，这为学习《小鸟找朋友》打下了基础。
本课中的《小鸟找朋友》要引导学生读懂提示的要求，编故事。多数学生可以接受，只是想象出几个对话的片段有些难度。书写格式方面：写话要落后两格，还有少数几个学生需要提醒；标点符号占一格，不顶格点，还需特别强调。逗号、句号的正确使用部分学生还做不到。写话对二年级学生来说是一个关键而有困难的起始阶段。
教学目标
通过提示的内容，展开想象，为自己喜欢的童话故事的人物设计一个丰富的情境，人物可以是淘气的、乖巧的、聪明的、善良的、搞笑的……让它们在你通顺、连贯的故事里活起来。并尝试着根据格式要求写话。
分层教学目标
基础性目标：能根据格式要求写话，能完成三颗星的写话内容。
发展性目标：（A类学生，B类学生中的一部分）：能挑战四颗星、五颗星的写话内容。
课前准备
多媒体课件 卡片
教学过程
一、 说话导入，揭示主题。
回顾读提示编故事的要求：小朋友们，今天我们继续学习读提示编故事。哪位小朋友记得提示编故事的要求？（找生回答）接着媒体出示读提示编故事的要求。（一、读懂提示的要求。二、围绕提示的要求，发挥想象，编故事。） 学生齐读
二、 学习范文，快乐交流。
1. 媒体出示小水珠图片引出《小水珠历险记》 引领学生认真阅读提示，读懂提示，找出提示的要求。
2，学生自主阅读故事，看看故事哪些方面是围绕提示的要求来写的。
3师生交流、讨论。明确编童话故事的要素，找出事情的开始、经过、结果。
【设计意图】培养学生边读边思，圈画重点信息的习惯。学会把握文章的重点信息，有目的的去阅读，交流。同时也要培养学生之间的合作、讨论、交流。
三、 读提示，编一遍，闪亮思维。
1. 说话引入今天的主题：《小鸟找朋友》（媒体出示小鸟图片）
板书：小鸟找朋友
2. 学生自读《小鸟找朋友》的提示，找出提示里有哪些要求？ 你读懂了吗？然后想想：小鸟飞到了哪？遇见了谁？说了什么？结果怎样？（卡片出示）
3. 说一说，愉快表达。
可以用上“小鸟飞到什么地方，和谁说什么，最后怎么样”来说故事的一个片段。有能力的同学可用这个句式说故事的两个或三个片段。 小组合作、交流、讨论。
4. 加上故事的开头，连起来说一说。
5. 师生交流，点评。
【设计意图】让学生学会自己去找答案，这样就有了阅读的目的。另外低年级的学生语言表达能力不是很丰富，所以老师最好提供一定的句式供学生使用。对于学生的表达，老师要及时给予点评，指导。

四、 写一写，精彩创意
用上故事的开头，让学生试着写故事的经过、结果。注意围绕提示的几点要求来写。书写还要注意格式要求：
（媒体出示 1.题目写在一行的正中间。
2.小节开头空两格写。
3.标点符号占一格，不顶格点。）

教学反思与重构：
本课教学我重在训练学生的“四会”即会读、会听、会说、会写。低年级学生的自控能力差，所以课上听、说、读、写每一环节我都精心设计，让每一位学生都有事做。
同时对于不同层次学生进行分层教学，对于A类，以及B类中的一部分学生要求完成四颗星、五颗星的说话练习。对于C类、D类学生只要求完成三颗星的说话练习，并提供一定的句式，让好生先示范说，困难生学着跟着说。
教学中我还注重培养学生边读边思考、边读边圈画的能力。让他们学会带着问题去读故事，读懂提示，找出提示中的几点要求，这一点是相对简单的。难点在于让他们看看故事是否围绕提示的几点要求来编的。这一难点我会在分析故事的经过这一环节时重点讲解，详细分析。故事的经过分几步走，小鸟飞到哪？遇见谁？说了什么？结果怎样？每一步怎么说，还要让学生加上好的词语来修饰，这在教学中要给予引导、修正。对于学生的表述老师要给予讲评，肯定。
最后一环节是写话，让学生加上故事的开头把一个完整的故事写出来，也是有明确要求的。字迹要工整，格式、标点要正确。
这一节还有很多不足之处，还请各位专家给予指导，多提宝贵的意见。

二年级作文《放飞心灵》第四单元读提示编故事
动物运动会 （教案）

一、学情分析：
《动物运动会》是二年级作文读提示编故事单元的最后一课，本单元的单元目标是根据提供的编写提示，读懂提示的要求，根据提示的内容展开想象续编故事。学生通过前一阶段的学习，基本上已经学会想象编写一些短小的童话故事。但是学生真正能够展开丰富的想象，让故事中的人物在通顺、连贯的故事里活起来还需教师多加引导。
本班学生共25人，无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及语言表达能力上，都存在较大的差异。A类为优生（五、六个），有一定的语言学习能力和较强的语言表达能力，而且有较强的发言积极性。B类为中等生，语言组织、表达的能力不很强，其中有一部分也能积极思考并参与发言。C类为基础生，学习能力较弱，有一部分学生只愿做听众，不愿意表达，其中有的学生是胆子小、害怕说话表达，也有的学生是不知道怎样表达，还有个别的学生胆子大，也愿说，可说话缺乏条理。但是他们对新鲜的事物还是充满着好奇心的，这为学习《动物运动会》打下了基础。
本课中的《动物欢庆会》这则故事充满童趣，学生比较爱听。在听这个故事时，要求学生先听清故事发生的时间、地点、原因以及人物，再展开想象说话，让故事更加丰满。在学生续编完《动物运动会》这个故事后再让他们写下来，其中在格式方面：写话要落后两格，还有少数几个学生要提醒；标点符号占一格，不顶格点，还需特别强调；逗号、句号的正确使用部分学生还做不到。写话对二年级的学生来说是一个关键而又困难的起始阶段。
二、教学目标：
让学生通过丰富的想象，以及联系自身已有的生活经验来续编童话故事，认真思考，学习用通顺连贯的语言，描述童话故事，并尝试着根据格式要求写话。
分层教学目标：
基础性目标：能根据格式要求写话，能完成三颗星的写话内容。
发展性目标（A类学生，B类学生中的一部分）：能挑战四颗星、五颗星的写话内容。
三、重难点：
1、指导学生会使用优美的词语以及动词来写动物运动会上一个赛场上的故事，并且加上开头、结尾把故事写完整。
2、指导学生大胆而合理地想象各种动物的神态、动作、心理活动和语言。
四、课前准备：
1、落叶图 2、多媒体演示 3、老师范文
五、教学过程：
（一）听一听，尽情遐想
1、今天天气晴朗、阳光灿烂，老师带小朋友去动物王国去游览一番（媒体出示动物欢庆会）
2、听故事《动物欢庆会》（提出听的要求）
3、交流：动物们为什么举办欢庆会？在哪里举办？有哪些小动物参加了欢庆会？它们分别表演了什么节目？（出示填空题）指名交流（B类学生、关注C类）
动物欢庆会上真热闹！有（ ），有（ ），有（ ）。
4、除了故事里讲的，请你再想象一下还有哪些动物也表演了什么节目？（生想象，进行说话练习）
设计意图（一）用媒体和故事向学生展示动物欢庆会的主要角色，让学生感受动物们各自擅长的表演本领，充分调动学生的感观，让学生展开丰富的想象，似身临其境，为后面的说写做好铺垫。
（二）编一编 闪亮思维
过渡：动物王国开过了欢庆会，又要举行运动会了。（媒体出示各种动物）
1、交流：2008年我国举办的奥运会上有哪些比赛项目？（板书各项比赛项目）
2、（出示图）小动物们都来参加运动会了？ 让学生交流各种小动物运动方面的拿手本领。
3、生交流：什么时候，天气怎么样？小动物们在什么地方举行运动会？有谁、谁和谁参加什么项目?有谁、谁和谁参加什么项目?有谁、谁和谁参加什么项目?（关注C类学生）（引导学生说说动物们擅长的比赛项目）
4、比赛开始了，作为小记者的我们先去看看跑步比赛的现场。（出示动物图1和几个词语：像离弦的箭、争先恐后、你追我赶、遥遥领先、气喘吁吁）小组交流
5、指名说（A类学生，关注B类）
6、出示图（2）游泳比赛
自由说、指名说
7、出示图（3）爬树比赛
出示句式，指名说（C类学生）
8、出示图（4）飞行比赛我
多种方式练习说话：自由说、指名说、同桌说
9、出示范文：
动物运动会
早晨，森林里贴出了海报：“今天举行运动会，谁能得第一名就赏它一面红旗。”
看到海报，动物们纷纷前来报名，把报名点挤得水泄不通。有小熊和大猩猩比赛扳手腕，有机灵的小猴和可爱的小白猫比赛爬树，就连百兽之王老虎和万兽之王狮子也来报名了，它们则要比赛拔河……
不过最引人注目的还是小熊和大猩猩比赛扳手腕。你瞧大猩猩裹着一身长毛趾高气扬地坐到位子上，狗熊则大摇大摆走到位子上坐下。大猩猩神气活现地对小熊说：“小东西，今天我一定能打败你。”小熊胸有成竹地说：“别得意得太早，咱们走着瞧。”当裁判百灵鸟一声令下，整个会场沸腾起来，“加油、加油”，“使劲、使劲”，只见大猩猩涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，它正拼命地把小熊的手往桌子上按。小熊额上青筋暴起，身体微微颤抖着。在大猩猩快要坚持不住时，小熊一发力，“唰”地一下把大猩猩的手按在桌子上了。
“小熊赢了，小熊赢了！”运动场里欢声雷动。
（自由读、齐读）
10、动物运动会的场面可真精彩啊！（板书：动物运动会），让我们用我们手中的笔把你喜欢的比赛场面与比赛瞬间记录下来。
（三）写一写 精彩创意
1、一起挑战三颗星。（出示）题目：动物运动会
写话的格式要求是：
出示写话要求：
题目写在一行的正中间
小节要落后两格
标点符号占一格 不顶格点
逗号 句号要用好
2、写话内容：附例文
三颗星：为了选出动物王国的体育明星，动物王国举办运动会了……
3、写话，生写师巡视（个别辅导C类学生）
4、交流学生作品（主要从格式方面点评）（重点关注C类学生）
5、对四颗星、五颗星的挑战我们回去再写，写好了把你的故事讲给小伙伴听，让他们一起分享你的劳动成果。
设计意图（二）挑战几颗星意在给学生写话的坡度，让各个层次的学生体验成功，逐渐培养写话的兴趣。课上统一完成三颗星的写话内容，是为了节约时间又便于教师检查学生写话的格式和标点，二年级伊始，学生写话重点落实在格式、标点上，这是写话的起步。
（四）总结
小朋友，老师期待着明天你们交来的写话本，因为你们的故事一定很精彩。

教后反思与重构：
本次作文训练使我再次联想到李伯棠先生的话：“小学作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写；其次要抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎么写。源和流一起抓，才能收到实效。”正是基于这点指导，本人才格外重视引导学生观察生活，体验生活，让学生有话可说、有话想说、有话要说。
指导学生模仿课文童话，写好“一段话”并非易事，关键是教师要引领学生调动各种感观，通过充分合理的想象，激发学生的写作兴趣，写起来才能“文如泉涌”，真实生动，不落俗套。
从本次作文训练中，我深深地感悟到“先说后写，说写结合”是作文训练的有效方式。这种集“读——说——写”为一体的综合性训练，打破了常规的训练模式，实现了师生互动，生生互动，群体互动，既锤炼了学生的表达能力，又增强了合作意识和创新意识，收到了良好的教学效果，可谓一举多得。我们何乐而不为呢？
作文教学是一个个性化要求较高，文学素养综合展示的过程，它使学生心灵得以敞开、个性得以张扬。每一位学生都是一个多姿多彩的世界，都有自己特殊的经历，都有自己的审美观。教师要善于发现他们的闪光点，努力挖掘他们的潜在能力，热情鼓励他们按照自己的样子去塑造自己、发展自己。
这次作文教学也使我深深认识到，只要教学方法得当，既使是平时在课堂教学上最不爱发言的学生也想说、敢说、爱说，也创造了充分展示自己的平台。
总之，作文教学就是要不断创设情境、创造条件，引导学生“说真话，吐真情”，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的写作热情。