小学综合实践四年级下册教案
可口可“乐”教学设计
设计意图：
综合实践活动中，开展研究性学习的方法很多，其中观察法、调查法、实验法最适合小学生的。本节课选取贴近生活、学生感兴趣的研究主题——可口可乐，指导学生通过实验的方法研究可乐的危害，认识到可乐的危害，并以本节课为依托，倡导学生在以后的综合实践活动中采用实验的方法帮助研究，从而培养学生乐于动手实践的习惯。
教学目标：
1、选取贴近生活的主题，激发学生的探究兴趣。
2、指导实验的方法，深入研究可乐的危害，培养学生在实践生活中乐于动手实践的习惯。
3、学习PH试纸的使用方法，以及在生活中的运用。
课前谈话：谈学习方式
师:同学们,我们每个人每天都要学习,学习方式有多种多样。（课件：学习方式），你觉得哪种方式，学习效果最好？说说你的理由。
评：你的猜测很有道理，很有见地。
师：到底谁的猜测准确呢？下面我们就一起见证一下（课件出示记住率）。这是学习同一内容，运用不同的学习方式，所达到的学习效率。
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学习方式
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记住率
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教师讲授
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5%
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查阅资料
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10%
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教师演示
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20%
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播放视频
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30%
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小组讨论
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50%
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动手实践
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70%
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师：通过观察，你觉得哪几种学习方式，学习效率比较高？
生：学生实践、学生讨论
2、师：那这节课，我们就采用这几种高效的学习方式来学习，好吗？可以上课了吗？上课
一、创设情境，方法探究
1、谈话导入
师：同学们仔细观察，猜猜老师手里拿的是什么？（师出示一杯可乐，让学生猜.）
生：可乐
师：你是根据什么来判断的？说说理由。
生：根据（颜色、气泡），（你观察的很仔细）
师：来，亲自验证一下（再找一生），尝一尝，是可乐吗？大声告诉大家！
师：一下子就猜中了，板书-----可乐。
师：大家喜欢喝吗？喜欢喝的请举手。说说可乐有哪些吸引你的地方?
生：交流
师板书------可口
师：今天我们就来研究可口可乐。
师：其实不仅同学们喜欢喝可乐，老师也很喜欢，大家一般会在什么时候喝可乐？
师：（出示图片）孩子喝可乐，大人也喝可乐，朋友聚会喝可乐，亲人团聚也喝可乐，看来可乐这种甜甜的、冒着小气泡的“汽水”已经成为了一种不少人钟爱的日常饮品。
2、了解可乐的危害
师：这么好喝的东西，可偏偏有人说不能多喝，说可口而不一定可“乐”。你知道为什么？板书：？
生：交流可乐的危害
师：看来大家对可乐有一定的了解，的确可乐有很多危害。(师出示课件)
3、探究方法
师：通过刚才的交流，老师发现大家知道的还真不少，你是怎么知道的？
生：看电视、上网、妈妈说的……
师：是呀，这些都是解决问题、获得知识的好途径。课前我们谈到了一种高效的学习方式----动手实践，那你有没有亲自动手研究过？同学们听说过、看到过，不如亲自动手来做一做。
师：老师这里有一瓶可乐和一些食盐，如果我把食盐放进可乐，会怎样？
你来猜一猜。
生：猜。（变小、溶化、冒出来、爆炸等等）
师：下面我们就来亲手试一试。
师：同学们耳听为虚，眼见为实，见证奇迹的时刻就要来到了，让我们瞪大眼睛仔细看
师：老师看到同学们张大了嘴巴，吃惊吗？之前我们有了很多猜测，那实践之后呢？你想说点什么？
生：交流
师：以后遇到问题的时候你会怎样做？
生：交流
师：同学们，很多事情要想知道真相，仅凭猜测并不足以证明，还要亲自动手去实践。今天我们就用动手实验的方法来研究可乐。（课件出示：实验做研究）
二、实验探究，方法指导
（一）、提出问题
1、播放视频
师：之前同学们在交流可乐的危害时，提到了可乐伤牙，我们再来看一段与此相关的视频。播放视频，从这段视频中你看到了什么？
生交流：可乐伤害牙齿
2、提出研究问题
师：是呀，太可怕了，原来可乐对牙齿的伤害这么大。到底可乐为什么会伤牙呢？（课件出示：研究问题：可乐为什么伤牙？）下面我们就动手通过实验来研究。
（二）指导实验
1、出示材料
师：提到实验大家应该并不陌生，是吧？因为科学课上我们已经做过很多实验，谁来说说做实验之前应该准备什么?
生：材料
师：看老师给大家准备了那些材料。出示（PH试纸、醋、可乐），有问题吗？
2、探究PH试纸的作用和使用
生：PH试纸是什么意思，作用是什么？
师：和他一样有疑问的请举手，同学们既善于观察，又善于思考，这个问题很有价值。有知道的吗？
师：出示试纸。这就是PH试纸，它能够测出生活中不同溶液的酸碱性在很多实验当中都起到了重要的作用，使用起来很方便，下面我们通过一段录像来了解它的使用方法。播放录像。
生：看录像
师：
3、动手做实验
师：现在PH试纸的问题解决了，实验前老师还要送给大家几个温馨的小提示：出示
（1）分别测出醋、可乐的PH值
（2）小组讨论得出实验结论
（3）记录员做好实验记录
老师看到同学们早就跃跃欲试了，开始动手实验吧！
（三）交流实验结论
1、小组交流
师：来，哪个组愿意交流一下你们的实验结果。
生：交流。他们组得出的结论是醋和可乐都是酸性的，同意吗？好，一致通过。看来每个同学已经掌握了PH试纸的使用方法。
2、牙医分析
师：我们通过实验剥开了可乐的神秘面纱，原来甜甜的可乐竟然是酸性的，这个结论与伤牙有关吗？我们听听来自威海市口腔医院牙医专家怎么说。视频播放：医生分析可乐伤牙的原因。
3、实验感悟
师：现在你知道可乐为什么伤牙吗？
生：酸性腐蚀。
师：（出示课件）看来我们通过实验得出的结论是能够证明可乐是伤牙的，同学们很了不起，你们通过亲自动手实验解决了研究的问题，有了这种实验的精神，能帮助我们探索生活中更多的奥秘。
（四）总结实验
师：同学们，现在我们来回顾一下可乐伤牙这个实验，谁来说说用实验研究问题前后要经历哪些过程？
生：交流
师：说的非常好，谁再来说一说？让我们静静地回顾一下实验研究的过程吧，出示课件
三、深入研究，方法延伸
1、小组讨论，设计实验
师：同学们，今天学习的实验法可以继续用到我们对可乐的研究中，（出示可乐的危害）我们通过实验验证了可乐伤牙，你还可以通过实验来研究它的哪些危害？
生：生交流。（这个可行，取材方便、便于操作；老师发现你有科学家的潜质，但是难度太大了；是呀，这样取材方便、便于操作的实验我们可以做；你们为什么不选这些？）
师：其实可乐的这些危害经过反复研究得出的，只不过可乐能够溶解铁钉和导致骨质疏松这两个实验是最适合我们，也最便于操作的。老师也给大家准备了材料，有：可乐、鸡蛋、和铁钉，下面每个小组讨论一下选择一个你们感兴趣的实验，确定需要哪些材料？打算怎样来做这个实验？
生：小组交流。
2、动手实验，感悟精神
师：下面我们就亲自动手来做一做，组长来领取需要的材料，记录员要填写好实验记录。（出示记录）
生：做实验
师：老师看到有的组瞪大了眼睛仔细观察实验，有的组着急地不断晃动瓶子，想让铁钉溶解。怎么样？铁钉溶解了吗？鸡蛋有变化了吗？
生：没有。
师：你知道为什么吗？
生：时间不够。
师：老师对可乐能够导致骨质疏松的问题很感兴趣，也做了这个实验，我们一起来看一看。
师：（出示图片）看了老师的实验，你学到了什么？
生：持续观察、坚持记录
师：你们今天的观察情况记录下来了吗？来，补充上去。
师：像我们做的这样的实验不能立竿见影，短时间内看不到明显的变化，需要大家有足够的耐心，能够坚持下来。怎么样？能把你们的实验坚持下来吗？
生：能
师：好，把你们的实验放在教室里，课后坚持观察、坚持记录一定能得出正确的结论。
师：想知道老师这个实验的结果吗？我们一起来看一看。
生：看视频
师：同学们，通过我们对可乐的研究，你是不是对可乐有了新的认识？谁来说一说？
生交流
师：那你以后还喝可乐吗？你喝吗？你们还喝吗？
生：不喝
师：（倒掉可乐）是呀，我们通过实验亲自验证了：可口真的不可乐。（板书：！）
3、生活妙用，方法延伸
师：但是任何事物都有两面性，我们要辩证地看问题。其实可乐在生活中还有很多不为人知的妙用呢，出示：可乐小妙用
1、去除铁锈2、清洗衣物 3、清洁玻璃4、止痛5、锅底除黑 6去除茶渍7、烹饪
师：怎么样？有没有兴趣动手做一做？
师：老师给大家准备了一个研究锦囊，感兴趣的同学回家亲自试一试。
四、畅谈收获，实践生活
师：同学们这节课我们把一个个问号，变成了感叹号，在这个研究的过程中，你有哪些收获？
生：可乐的危害大
师：我们是怎样研究的？
生： 动手实践。
师：看来同学们已经把这节课的精神领会在了心里。老师不由得想起了一句话，想送给大家：实践出真知。同学们，其实生活中还有很多问题值得我们去实践、去研究(板书……)希望你们能快乐地走进实践的小天地中，去收获更多，感受更多。这节课就上到这里，下课。
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