《独坐敬亭山》说课稿
尊敬的各位老师：
你们好！今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的一首古诗《独坐敬亭山》。下面我将从教材及背景；教学目标、重、难点；教学辅助手段及教学准备；说教法设计、学法指导；教学流程设计五个方面作简单的说明。
一.说教材及背景
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二.说教学目标、重、难点
我根据教材特点和学生的实际，确定本节课的教学目标如下：
1.知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。
2.过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。
3.情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。
4.教学重、难点：领悟诗意，感悟诗情（难点）。
三.说教学辅助手段及教学准备：（课件出示）
1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。
3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。
四.说教法设计、学法指导
自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。
熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。
合作学习法：让学生在交流学习中树立自信心，培养他们的合作学习能力。
读写结合法：以读促写，以写促解，以解悟情。
五.说教学流程设计
（一）温故知新，初识李白。
1.课件出示诗人李白的画像，学生回忆李白的诗歌《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》，说说诗中呈现了一个怎样的李白。
2.借机引出引出诗题，板书课题《独坐敬亭山》。
（二）初读，入诗境。
1、读题，悟孤独。读诗题，学生说说为什么这么读，初步引导学生感受孤寂之情。
2.读诗，悟孤独。让学生带着自己的感悟读诗，在检查预习的同时，树立学生的自信心。
3.质疑，悟孤独。有问才有疑，有疑才有思，有思才有悟。
（三）细品，悟诗情。
1、利用课件出示自学要求，先自学，小组交流后汇报，旨在培养学生的自学能力、合作探究的能力。
2.汇报时引导学生有条理的说清问题及原因，如从“只有”二字可以看出诗人是孤独的，是因为“只有”表明此时诗人孤身一人，无人做伴，孤寂之情跃然纸上。
3.反复诵读诗句，通过朗读加深学生的体会，在理解中读，在读中理解，在理解中体会。
4.出示背景，加深理解，在通过配乐读进一步悟情。
（四）读写结合，体验孤独。
1.当学生一步步体会出诗人的孤寂之情是，引导领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。
课件出示写话练习：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道:
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：
2.先写，再读，训练写的同时，加深对诗镜的体会与感悟。。
（六）纵向拓展，深化理解。我选择《秋浦歌》进行拓展，同类型的诗歌，运用学法迁移，不仅是知识和技能的深化，更是对李白情感的一个升华。
（七）走进李白，安慰他。在总结中自然过渡到安慰李白这一环节，与开头相呼应，是大家对李白有一个全面的认识。
（八）最后齐读诗歌作为总结，一是考查了诵读，而是将体会带进朗读，提升对诗歌、对李白的认识。
教学反思：
这节课我是带着忐忑讲下来的，讲完发现好几个预设没能很好的完成，如朗读，引导还是不到位，评价比较单调等。我觉得教学设计中虽然体现了学生的主体地位，但两个说（写）话训练设置的很好，但是时间不够充足，有学生写的很好，但没有表现的机会，因此对理解是任何诗情不能更好的体现。总之，还有许多不足，今后要更加能力！
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