英语教学中的德育渗透和文化教育
“有德有才重用之,有德无才可用之,无德有才慎用之,无德无才免用之。”蒙牛的用人之道历历在目,给我们留下了深刻的印象,这是因为蒙牛用人更看重的是“德”。当今社会,以蒙牛为代表的企业和公司,深谙用人之道-以德为先。各行各业都在用“德尺”来考量人事,选拔人才,在这种良性的社会环境下,作为培养人才最基础的教育机构-学校,势必要更加注重德育。以德育为教育教学的重要出发点,做到与时俱进,德育优先,这已经成为当前教育事业从业人员们的共识。
“理科无德育,英语难靠德”这种错误的教育理念已经被人们屏弃,已经落后了时代的发展,那么作为语言类的教学科目,尤其是外语教学,如何落实德育呢?依我拙见,我们应该以教材为出发点,分析,联系,创新,落脚于教学的几个重要环节中,以文化教育为特色,用优美,地道的语言和不同的文化熏陶来培养学生,促使其品德的成熟。
笔者从以下几点来探讨英语教学中的德育渗透和文化教育,思想观点不够成熟,但,是一些具体实践的总结,从实践中来,希望能对将来的实践有更好的指导作用。
一.英语教学几种课型中的德育渗透和文化教育:
1.听说课:
该类课型中的德育渗透是比较容易操作的。在训练学生听力,口语 的过程中,通过听说材料的选择,话题的设定和总结升华等手段来渗透个人品德,社会道德和行为准则的引导,操作相对宽泛容易一些。
举例说明:初三上册,第二模块,主题“Great books”。该模块以读好书为主题,因此在听说课设计中可以如此安排,先听课本文章和对话,再做口语训练,话题设置情景交际模拟,“你最喜欢什么书?为什么?你喜不喜欢读书?为什么?”分小组对话后,老师总结升华-我们应该读好书,好读书。新潮的电子书,网络小说,博客等新兴的阅读方式不能取代古色古香的文字,书本类型的阅读,电脑不能取代书本。
课后作业:查有关世界读书日的相关资料。
2.阅读课:
在培养学生阅读理解,提取信息,解决问题的过程中,可以从阅读材料出发,对学生进行德行教育,启迪学生的情感。
举例说明:初三上,第一模块,主题“Wonders of the world”以世界奇观为主题,阅读课文是美国科罗拉多大峡谷的介绍,基于此,在加上课后“Around the world”中的材料介绍-英国巨石阵,之后总结启迪学生对世界大好河山,物质文化遗产的爱好,从而激发学生走出去,看世界的情怀,世界之大,美不胜收,要善于发现美,欣赏美,同时要有博大的胸怀,海纳百川,有容乃大。
课后作业:世界七大奇观分别是什么,在哪个国家?
3.语法课:
枯燥的语法课如何体现德育?我认为,语法课虽然枯燥,但可以用灵活的有意思的例句来调节,所以德育渗透可以从例句下手。
举例说明:当讲到“enough”的用法时,给学生例句作为公式去用即可,“Enough money is good enough-钱越多越好”,这是典型的拜金主义,应该遭到批判和鄙视。如何树立良好的金钱观?其实,金钱够用就好,钱给人们带来的愉悦感不与钱的多少成正比,而在于把花钱的快乐建立在别人也快乐的基础上,充分发挥金钱的价值,所以要学会分享,用钱去帮助别人,用钱去提高个人的价值品位。比尔.盖茨多有钱,他决定死后要裸捐来造福国民。再讲到“too much 和much too的区别”时,也有例子作为公式,“Too much money is not much too good.-太多的钱不一定是太好的事”。比如,有很多“富二代”把自己的前途葬送在老爹的钱里,自己的未来还是要靠自己打拼呀!
4.习题课:
习题课也有德育渗透,在讲解某些完形填空或阅读理解的文章时,可以基于文章材料,见缝插针,进行德育渗透。
举例说明:曾经做过一篇文章有关家庭教育,孩子模仿父母,要给父母做木碗,木凳,以便将来等父母老了给他们用,因为父母在现实生活中就是如此对待爷爷奶奶的。此情此景,不得不告诉孩子们,父母是他们的第一任老师,所以要回去告诉父母要以身作则树立良好形象。同时孩子要孝敬父母,这是中华民族的传统美德。还有读到一篇有关青春期孩子会出现各种问题的文章时,告诉孩子,青春期的叛逆是很正常的,会出现各种问题,面对问题不要慌张,不要回避,要勇敢说出来,所谓说破无毒,找父母,老师,同学朋友聊一聊,即所谓“话疗”。再有,做题的时候也要有“舍得”的心态,有舍才有得,并不是所有的题都是为你设计的,遇到难题不会做的很正常,先放下,把会做的,能拿到手的题目先拿到分,再有富余时间再去攻难题,说不定那时会豁然开朗,茅塞顿开,此时心情的放松也起到了很大的作用,“舍得”之间,感悟人生亦如此,有舍才有得,不能抱住一件事不放,钻牛角尖,如此这般我们会失去整片森林。
5.写作课:
该课型也比较好进行德育渗透。通过对写作素材的选择,话题的设定来达到德育目标。
举例说明:很多热点话题可供选择,环保问题-我们只有一个地球;人与自然和谐相处。人口问题-提高全民素质,追求生活质量。健康问题-身体是革命的本钱。习惯爱好-培养良好的习惯爱好受益终身;人不能没有爱好。与人交往-交朋友也是一种能力;人不能没有朋友;患难之时见真情等等等等,总之一个月至少开展一次写作课,注意总结升华,同时也让学生体悟总结升华的重要性。
以上是笔者从英语教学的五大课型中探讨德育渗透,文化教育,其实,从教育教学的几个重要环节中也有德育渗透的余地,我们要善于观察,合理利用,开辟课后“第二课堂”。
二.英语教学几个重要环节中的德育渗透:
1.课前准备期:
案例一:上课前,老师发现讲桌上有一杯热水,为老师准备的,学生知道老师感冒了,嗓子疼。老师表现出很受感动,表示感谢的同时加以表扬,表扬学生能理解老师的难处。此时是感恩教育的良好时机。老师希望学生能够也理解父母的难处,回家为父母倒杯茶,准备洗脚水,简单做顿饭,那父母会很感动的。
案例二:课前,老师发现学生周围有废纸,马上叫他捡起来,此时教育学生随时低头捡垃圾,不管是谁的,我们要用自己的良好行为习惯影响别人,大家共同营造良好的学习环境,环境好了,大家心情就好了,心情好了学习就更有动力了,这就是良好的外部环境对自我成长的推动力。进一步思考,是否我们能把这种良好的行为习惯付诸实践到学校中,公共场所,当我们遇到垃圾,要随时清理,那就更不会有人随地乱扔垃圾了。
案例三:课前,老师发现因为上节课用电脑大屏幕,教师里窗帘紧闭,光线很昏暗,对学生视力很不利,学生也有些昏昏欲睡,此时,老师说道,“同学们,给点光明吧,咋的,怕见光现出原形阿!”用开玩笑的语调告知学生要拉开窗帘并跟进一步说:“要让我们的班级一直充满阳光,让我们的心中也时刻充满阳光,让我们享受阳光。”阳光教育,可见一斑。
2.自习课辅导:
案例:无声自习,老师进班辅导,发现学生在低语闲聊或小声讨论,此时老师面露愠色,说道,“大家注意了,古人早已告诉我们,‘君子博学而日参省乎己,则智明而行无过矣。’”然后加以解释,再告知学生,“无声自习应该是自己安静地反省自己这一天学习的得失的最好机会,千万要利用好,”再加一句总结,“静以修身,俭以养德,能静能动,静也是一种很重要的能力!”
3.作业批改:
作业批改,也是德育渗透的很有效的办法,它有很大的一个优势特点,那就是能突出个别生的个性教育。
案例一:某学生作业书写很差,老师在他的作业中批语:见字如见人阿,挺帅的一小伙儿,可别让书写毁了你的一世英明!或批到,“听人劝,吃饱饭,写好字,长本事!”
案例二:某学生学习缺乏自信,老师借作业留下鼓励话语:一定要对自己有信心,无条件的相信自己能行;有啥也别有病,没啥也不能没有自信!
案例三:某些学生学习成绩时好时坏,持久性不强。有些学生感到很苦很累,要坚持不住了,老师在作业中教导到:学习亦如打仗,贵在坚持和坚守,步步为营,最终才能连成一片,取得全面的胜利;行百里者半九十,哪怕是最后的几公里,如不坚持走下去,便会前功尽弃;黎明前是最黑暗的时候,但是只要我们咬紧牙关,挺住到最后,迎接我们的将是无限的光明;艰难的时候总会过去的,只要你坚持!
综上所述,德育就像是阳光,无孔不入,能照亮学生内心的每一个角落;德育就像是流水,流淌不息,能滋润学生干涸的灵魂。不禁想到二中的育人目标:学有所长,个性优良,有中国灵魂和世界眼光。从中我们不难看到德行教育和文化教育的完美结合而相得益彰!
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