初中英语论文：Siri在初中英语听说课中的创新应用

信息技术与教育创新
——Siri在初中英语听说课中的创新应用
【摘要】本文迎合当今信息技术的潮流发展趋势，以Siri人机语音交流的技术优势开展其对初中英语听说课上的创新思考。笔者从分析初中英语听说教学课的信息技术基本现状为基础，进而探究Siri在初中英语听说课中激发学生的兴趣和学习动机，和对听说课的应用与拓展。最后，笔者提出了Siri应用在英语教学中所存在的问题和展望。
【关键词】Siri，教育信息技术潮流趋势，应用，英语听说课

历经接近五十万年的六次革命洗礼，信息技术的发展以综合现代高科技的“多媒体技术”的基础在当今社会上越演越烈，其已经不仅限于计算机间的联网数据传递与分享，智能手机近年在多媒体技术的基础上所掀起的潮流更是引人耳目，而这一信息更将会对信息技术渗透教育的又一次冲击和挑战。因此，在二十余年中业已改变了“一教师，一粉笔，一黑板”的传统教学的前提之下，教师应该如何继续抓住信息技术的潮流趋势因材施教和实时反馈，是对教育事业的一种创新的吸引方向。笔者通过近两年流行的手机语音通话软件Siri技术对英语教学听说课的创新进行一系列的思考，希望能够激发更多的寓娱乐于学习之中，使得初中英语课堂在当今教育制度的制约下也能够变得更为生动和实用。

一、初中英语听说教学课的信息技术基本现状
根据外研版英语教材的教学经验研究，作为引入新单元的开始，听说课相比阅读课和语法课更能激发起大部分学生学习的兴趣。近年来，英语教师一般采用以下几种方式让学生“张开嘴巴”：1、用电脑展示图片，让学生用英语说出图片的内容 2、听录音或者电脑播放MP3让学生跟读 3、教师与学生的英语交流互动，学生与学生的小组英语交流活动 4、利用电脑观看视频，让学生进行情景模仿……由此可以看出，教师在信息技术普及下能够充分利用信息资源进行备课上课，多媒体的运用使得听说课趋向多元化。但与此同时，问题有如一部分仍然羞于启齿的学生、听说模式的反复使用导致无趣的情况，以及有的学生无法将听说课的操练迁移到实际的生活对话当中等都让英语听说教学陷入了瓶颈之中。因此，需要教师灵活处理信息技术资源并进行大胆的创新，才能促使英语听说教育踏步向前发展。

二、教师运用Siri在初中英语听说课教学的创新
（一）Siri的技术创新
随着苹果公司的产品在国内疯狂流行，具有人机智能沟通的Siri作为iphone4s和The New Ipad的重磅功能向市面推出。取代了手指输入的方式，Siri实现了语言识别的有关搜索、发信息、打电话等功能，而特色之处是能够通过声音应答。进行人机对话的同时，Siri拥有谷歌和维基的知识搜索引擎作为资源库，提供了标准的而且有意义的回答。
（二）运用Siri激发学生的兴趣和学习动机
外国学者认为，Motivation（动机）在学生的学习起着至关重要的作用。而当活动与学生的个人需求、动机以及兴趣相符时，往往更易激起他们的动机。喜欢探索新事物并且对社会科技有一定了解的初中生来说，人机智能对话的方式能够引起他们的关注和好奇。当教师拿着一台手机走进教室并且和隐藏在手机里的“人”进行英语对话，并且安排一两位学生尝试之后，即使是平时不敢和老师同学对话的学生，面对着这一台模拟人类的手机，也会不禁说两句话来听听“机器人”的声音。因此，教师能够针对这些不愿意开口说英语的孩子进行多次训练，借助他们对科学技术的好奇心，目的是防止这些孩子走进哑巴英语的维谷，从而达到有效的听说。
另外，学生在期待和好奇的情况下更容易交流。Siri的其中一个特点就是即使是同样一个问题，也不会存在同一个答案。例如针对“How are you? ”这个问题，绝大多数中国学生受从小教科书根深蒂固的思想影响，变得只会回答“I’m fine, thank you. And you?”。笔者和学生曾经课下进行测试这个问题，Siri第一次回答：“I’m fine, thanks for asking.”，这让学生感到很惊讶，并要求再问一次，第二次Siri的回答是：“Better than ever! ”新鲜多样的答案激发起学生的求知欲和学习的动机，从而吸引学生进一步的学习。
（三）Siri 针对学生听说的能力的应用和拓展
1. 教师运用Siri纠正学生的发音问题。初中英语的基础性要求学生对单词和简单句子的听说打下稳扎的基础，同时初中英语的听说课要求学生接受大量的听力和口头表达，标准的发音要求是过硬的，错误的发音将对交流造成很大的障碍。特别是广东地区习惯英语的r和l、s和x的混淆发音会直接影响学生语言的接收和输出。以往在教育信息的指导下，学生跟着老师在电脑上的MP3或者视频，以及跟着本土教师说着偶尔有偏差的英语，教师能利用Siri让学生与标准的英语进行交流，当智能机器无法识别学生的某些单词的发音，它将给予提示“Sorry，I don’t know what is ‘***’”，此时，教师和其他同学可以从旁鼓励并加以纠正。因为教育信息技术的实践应用不是直接强加于学生的一种方法，而是学生在教师的指导下，通过信息技术的提示和帮助，实现任务的目标，感受成功。通过Siri本身具有的英语语音识别功能和纯正的英语回答，教师便能指导学生学习模仿语音语调，形成标准的英语发音。
2. 教师运用Siri强化学生的表述能力。教师在初中英语听说课上大多需要学生多次重复一个常用的句式，致使学生在训练中得以熟练。例如初一年级上册的一个有关“Do you like….? ”“Does he/she like….?”并进行回答的内容，教师可以向学生示范运用该句型对Siri进行提问：“Do you like panda/monkey/snake…? ”并要求学生注意Siri的各种回答。学生通过分组反复地实践训练，从错误运用中纠正，并从正确效果中得以强化，学生借此巩固助动词Do和Does的区别用法。另外，利用好Siri独有的海量搜索知识库，当学生在询问当中注意搜集Siri的各种回答的时候，这种日常回答的累积有助于学生将来日常生活中更自然对话，因而不会出现类似“Fine，thank you, and you?”这种教科书标准单一式的回答。
3. 教师运用Siri对学生的听说能力进一步拓展。教师在对学生进行听说基础训练之后，为提高学生的听说能力，教师可以组织学生分组进行情景设置，合作小组根据主题设计问题对Siri进行提问，并且可以对Siri回答的问题进行总结复述。另外，教师也可以根据一位学生与Siri的问答对另外的学生进行听力的检查，例如教师可以问班上的其中一位同学：“What question did the student ask Siri just now?”(刚才那位同学问Siri一个什么问题呢？)，或者针对Siri的回答询问学生类似的问题“Does Siri like coffee or tea?”(Siri喜欢喝咖啡还是茶？)。教师灵活处理Siri与学生的人机对话，对说话内容进行处理让更多的学生参与其中，深化了听说课的教学内容，提高了学生听说的水平。

三、Siri在初中英语课堂实施的不足之处
由于Siri尚未普及，其仅限用于苹果公司的Iphone4s和The New Ipad，因此Siri的应用需要考虑到学校硬件设备能否完善以及学校的规章是否允许学生携带手机回校等问题。教师也可以只用一台给予学生展示，但不适合绝大部份地区的中大班教学，也因此无法起到充分利用Siri到每一位学生的听说训练当中。为此，该问题还需要日后进一步的探究和展望。
另外，Siri技术虽然拥有先进的智能系统，并且经历了6年的更新和改进，但仍然会出现错误或者漏洞，教师应该向学生加以指导和纠正。应该以Siri的理念引入课堂，让课堂更加充实和有趣，而不是把它当作主宰课堂的技术或者活动。

教育信息技术是促进、辅助教育的发展的工具，教师应当运用好信息技术社会营造的大环境，结合社会潮流为英语教育注入更新鲜的活力。笔者通过观察了解到，苹果公司的软件不仅只有Siri能够运用到教育教学当中，也有许多例如draw something的看图拼写英语单词等极好的软件有待教师们努力地探索与创新应用。更重要的是，从本论文的各项分析当中，笔者深深感受到教育信息技术不仅仅只是把多媒体展现给学生，而且还需要对信息技术进行加工拓展，用多种的方式体现信息技术的可用性，这样才能极大地优化技术的作用，发挥学生的潜力，尽可能地调动学生的积极性，提高学生的英语能力。

参考文献：
1. iPhone 4S - Ask Siri to help you get things done. Apple [2011-10-05].
2. 托马斯，约翰 《教育心理学——课堂决策的整合之路》2012
3. 孔慧敏. 2006.新课程理念下的英语课堂教学设计[J]北京.中小学外语教学（中学）(3)
 

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