初中英语论文：让英语课堂“动”起来的思考

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让英语课堂“动”起来的思考
摘要：随着课程改革的深入，人们生活水平的提高，孩子们的课外生活也越来越丰富。现在的孩子们往往已不能满足于原有的活动方式。这也对英语课堂活动的设计提出了更高的要求。那么设计课堂教学活动又该注意哪些呢？笔者想从以下几点进行阐述：
一、活动的设计要有趣味性，要能投其所好
二、活动的设计要注重实践性和可操作性
三、活动的设计要与时俱进
四、活动的设计要考虑到小组合作性
鉴于课堂活动的重要性，教师在设计活动的时候一定要巧妙的运用到以上所述的四点。相信师生们在英语教学中都能收到事半功倍的效果！
关键词：趣味性、实践性和可操作性、与时俱进、小组合作性

身为人师的我还依稀地记得上初中时，若是一节听说课，英语老师会用让同学表演的活动来巩固所学，并且表演的过程中大家重视的是语言的熟练程度，而非观赏性；若是一节阅读课，老师会用让同学复述课文的方法来巩固所学，同样重视的还是语言的熟练度。总的来说，这两项在当时都能收到预期的效果。然而，随着课程改革的深入，人们生活水平的提高，孩子们的课外生活也越来越丰富。现在的孩子们往往已不能满足于原有的活动方式。这也对英语课堂活动的设计提出了更高的要求。那么设计课堂教学活动又该注意哪些呢？笔者想从以下几点进行阐述：
一．活动的设计要有趣味性，要能投其所好
有句话说得好，“兴趣是最好的老师”。生动有趣的课堂活动往往能让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习知识和提高能力。教师在设计课堂活动时，要意识到这个活动是促使学生更轻松地巩固所学知识，而不是又增加了一项新的学习任务。所以，一定要把趣味性这一因素考虑进去。也就是说，教师要学会投其所好。中学生通常喜欢唱歌，跳舞，做各种运动，看电视，上网等活动；而这些活动被一些老师和家长认为是影响甚至是阻碍孩子们学习的因素，于是他们想方设法进行干预、阻挠。其实老师和家长大可不必把孩子们的兴趣都抹杀掉，若是恰当地，适度地把这些活动嫁接到课程教学中，想必能收到意想不到的效果。
例如， I can speak English这一课的重点内容是以运动为话题，学习含有情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句以及其肯定的和否定的回答，并要求学生运用所学语言来表达自己的爱好和特长，以提高学生综合运用英语语言的能力。时下中学生的业余生活越来越丰富，课外活动有音乐，舞蹈，篮球，足球等。校园俱乐部也应运而生。笔者设计的教学活动是“申请加入俱乐部”。即，让学生自己先用英语口述自己会什么、不会什么以及想加入哪个俱乐部。如，I can play basketball，but I can’t play football, so I want to join the basketball club.随即老师会说，Oh, that’s good! Can you show us a piece? 一般情况下学生申请加入的俱乐部都是自己感兴趣的，因此他们也会乐于在大家面前表现一番。在此过程中，学生不仅练习了各种句式，还展示了自己，提高了自信。
课堂活动的这一特性要求老师们平时要注意观察和关心同学，了解同学们都有哪些爱好，并找到这些爱好和课堂教学的切入点，巧妙并有效地把它们嫁接到课堂教学中来。
二．活动的设计要注重实践性和可操作性
笔者曾上过一节室外英语课。这节课的内容是关于数字一到二十的英文表达。我所设计的活动是“让我们舞起来”。随着我一声令下，同学们马上排好队形并散开，我先教同学们跳了一段“三十一步”，随即让同学们边跳边用英语数出数字。由于同学们是刚学数字，说的并没有动作做得快，导致大家跳的是快的块，慢的慢，队形乱得一团糟。数字没掌握住，舞也没跳好，大家也感到失望和扫兴。活动自然没有达到预期的效果。在我进行本节课的小结问大家学习了什么样的主要内容时，竟然有很多同学只说学了“三十一步”。这样的回答让我哭笑不得。从同学们的神情和配合程度可以看出大家对设计的这一活动的确很感兴趣，但是操作起来却需要足够大的空间，充足的时间以及相当的精力，而且效果也不一定明显。
后来在另一个班再上同样的内容时，我改变了活动。我让大家接龙数数字，到了二十后再从一开始数起，要求是遇到三及三的整数倍的数字时不能说出来，以击掌代替，错误的同学要收到相应的“惩罚”，或唱歌，或表演短节目。几个回合一下来，同学们把数字一到二十整整数了好几遍。不但巩固了本节课的内容，而且极大地提高了学习英语的兴趣。这两个班级同学的英语基础原本差不多，可经过这一节课的教学后，这个班的大多数同学都能很快用英语从一数到二十，甚至可以倒过来从二十数到一。我就想为什么教学效果会相差甚远呢？事实上，这两节课最大的区别就是课堂活动的不同。我把这两项活动进行反复和认真的比较之后得出的结论就是：英语课堂活动的设计要注重实践性和可操作性，要求全员参与，充分实践，充分体现学生的主体地位和主体意识；活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，活动结束时，必须体现这一效果，达到设计的初衷。教师在设计活动时，要充分考虑其实践性和可操作性。
三．活动的设计要与时俱进
时代在变迁，科学在发展，孩子们的兴趣爱好也在随之变化。还记得小时候我们能玩的游戏无非是丢手绢，扔沙包，跳绳子，踢毽子等。而现在孩子们的活动项目可谓是五花八门：打篮球，踢足球，画画，演奏各种乐器，舞蹈，上网等，可以说是应有尽有。如果老师们不与时俱进，了解新的活动项目，仍用固有的活动来组织课堂教学的话，必然无法很好地调动同学们学习英语的积极性和主动性，也就无法提高教学效果。
就在刚刚结束的这个学期里我上了一节英语公开课。课题是You like western classical music, don’t you? 本课要求同学们在透过本节课的学习之后能够掌握有关音乐类型的词汇和描述音乐的形容词；了解一些中外古典音乐人以及关于他们的故事；掌握反义疑问句的用法；还要加深同学们对音乐的爱好，使他们喜爱音乐，热爱英语学习，热爱生活。在设计课堂活动时，我绞尽脑汁想到几个活动，可通常一个活动只能巩固一项或两项内容。要想巩固所有的内容，就要使用到好几个活动。可一节课的时间是有限的，根本就不允许我进行多项活动。这时，我就打开了我的活动记事本。上面记录的都是一些近年来受到普片欢迎的活动的名称及操作方法。这时，一个活动的名字映入我的眼帘：“翻牌游戏”。教师将一个个具体的任务写在纸牌的一面，然后将这些纸牌反贴在黑板上，再选择几个同学，让每人每次选择其中一张，并完成上面指定的任务。我总共用了五六张纸牌：有的是让同学完成给出的不完整的反义疑问句，有的是让同学唱一首流行歌曲，有点是让同学给音乐进行分类，有点是让他们用学过的形容词来描述音乐，还有的是说出一个你所熟悉的古典音乐人以及关于他的故事……通过“翻牌游戏”，同学们不仅巩固了所学的知识，增强了语言运用能力，加深了对音乐的爱好，还拓展了关于音乐的文化意识。课后，同备课组的一位老师说：“你这个游戏竟然把所有的要求都兼顾到了，你是怎么想出来的？”我笑着回答说是从电视上看到的。
所以教师设计的活动要能做到与时俱进。老师们在闲暇的时候可以多看看一些娱乐节目、报纸、杂志等。并把平日里看到的、以及参与的那些有趣的活动记录下来，放到记事本里去，并在里面注释好每项活动的玩法。说不定将来的某一天就能派上用场。
四．活动的设计要考虑到小组合作性
教学活动的设计要使每一个同学都有收获，都能得到一定的提高，而不是仅仅使活动最终成为几个人表现的舞台。每个同学的特长和优点可能不尽相同，教师在设计活动时要想方设法使每一个同学都能参与到活动中来，而且使每个同学都能最大限度的发挥自已的优势。这样能增强他们的合作精神，掌握所学知识，增强学习英语的积极性和主动性，最终提高教学效率。
例如，在设计活动巩固一节课所学的词汇时，同学们经常会使用TV show这一活动。即擅长拼写单词的同学和擅长表演的同学成为搭档，一个表演一个猜，最后哪组同学在指定的时间完成的单词多，那组同学就是本次活动的赢家。再比如在设计办一期英语板报的活动时，小组同学可以有各自不同的分工：有的去搜集资料，有的负责写板报，有的负责整体设计，有的负责画画。同学之间的合作可以达到扬长避短，优势互补，共同提高的效果。
有效的课堂活动在课堂教学中有很强的教学效能，能发挥很大的作用。它能促使学生积极参与、乐于参与；让学生把有限的注意力集中到不同形式的课堂组织活动中来，能最有效地利用教学时间进行学习，并让学生在活动中巩固所学的内容；促使学生获得丰富的情感体验，包括积极的学习体验，从而促使学生形成“我能学”、“我愿学”的意识，使学生成为学习的主人。鉴于课堂活动的重要性，教师在设计活动的时候一定要巧妙的运用到以上所述的四点。相信师生们在英语教学中都能收到事半功倍的效果！