初中英语优秀教学案例记一次英语作文的批阅过程

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换种方式，收获意外效果
——记一次英语作文的批阅过程

【案例背景】
书面表达是英语检测中必不可少的一道题型，也是学生失分最多、区分最明显的。我们老师几乎每周都要花大量的时间来批阅作文，一词一句地批阅，圈出或划出每一个错误的单词或短语或句子，甚至还详细地在旁边给予一些订正，但是学生却不领我们的情，作文本发下后一看不看往抽屉或书包一扔，一直存封到下一次再写作文时。我们辛苦批阅的作文，他们对此却不屑一顾，我们老师的辛苦劳动就这样被付之东水。
那么，在我们的日常教学中有没有一种较为有效的作文批阅方式呢？怎样才能使学生对老师的批阅产生兴趣，会主动去看批阅结果，会主动去订正自己的作文呢？带着这些疑问，本学期我又开始尝试了各种英语作文批阅方式。
下面是我一次英语作文批阅的各个阶段的全过程描述及评析：

【案例过程描述与评析】
『首批---吸引关注』
本学期开学前，我特意到超市购买了一套三色荧光笔（蓝色、黄色、红色），因为我想尝试着用一种新的方法来批阅九年级的英语作文。
本学期学生写的第一篇作文是 “How I’ve changed!”，之前我首先要求本学期所有学生使用大英语作文本写作文，而且要求作文原稿写在左边页（第一稿），右边页写订正稿（第二稿），同时规定学生作文字数只能控制在一页纸之内，但是不能少于80字（适应中考书面字数的要求）。
第一周上交的作文，我花了整整一天的时间，一口气全部批阅完毕。我充分利用了我的荧光笔，同时我还利用了作文批阅摘记。下面是我这次批阅的作文批阅原稿中的其中一篇：
How I’ve changed!
My life has changed a lot in the last few years.
I used to be really noisy, but now I am quiet. I used follow my mother, but now I am be alone. I used to eat junk food, but now I am eat more vegetable and fruit. I used to hate gym class, but now I am love gym class. I used to play with my friends. It was an interesting to play with friends. But now I hardly have any time to play with them. What about you?
Besides, I didn’t use to like tests, but now I don’t mind them. I didn’t use to be afraid of the dark when I was a child, but now I am very terrified of the dark. I used to play every day after school, but now I study all the time. I used to like listening the Chinese music when I was a child, but now I am more interested in listening the English music.
What a happy thing!
批阅中，我用三色荧光笔分别表示不同的含义：蓝色划出来的表示这个地方有错误；黄色划出来的表示这个地方语法没有错误，但是这放在这个地方或这篇文章这不合理或是多余的；红色划出来的表示这是好词或好句，精彩之处。
批阅好作文之后，我将作文发下去给学生，我要求每位学生立即打开自己的作文本。（翻开作文本时，教室内学生异口同声地发出一声惊讶“啊！”，从学生的表情可以看出，当时学生很惊讶也很好奇。一下子就被作业的批阅方式吸引了，情不自禁地阅读起了自己的作文。）之后，我开始给学生解释三种颜色分别表示的意思。（这时，教室内顿时骚动起来了，学生不仅开始关注自己的作文本上是哪种颜色划的多，还相互看旁边同学的作文是哪种颜色多，甚至有学生还在朗读旁边同学的作文本上用红色划出来的句子。）
于是我趁机给学生讲了作文订正的要求：要求学生首先在原稿上订正；订正之后可以咨询同学或老师是否已经订正准确；订正过程中可以向其他同学学习，学习他们作文中红色划出来的部分，并尝试在自己的作文中运用；全部订正好蓝色部分之后，再将订正稿规范地抄写在作文本上相应的右边页。
我的话音还未落，大部分学生居然已经拿起笔订正了，还有学生跑到我跟前：“老师，这句这样订正可以吗？”我高兴地回答说：“可以！当然可以！而且句式结构上比原来的句子好多了！”
可见，一种新的批阅方式已经引起了学生的注意与兴趣。看来是我以前的作文批阅方式已经使学生腻烦了、不感兴趣了，所以他们对我批阅的作文置之不理。
『摘录---学习借鉴』
在作文批阅过程中，我们应该能够发现学生作文中的一些好的方面，一些亮点，并能给全体学生借鉴与学习，同时我们还应该能够发现学生作文中普遍存在的问题，让全体学生订正掌握。
这次我在全面的批阅过程中，还用专门的笔记本作了大量的摘录：好词或好句及普遍错误的知识点等。以下是这次作文批阅过程中的摘录（部分）：
好词或好句：
My life has changed a lot in the last few years.
It was interesting to play with friends.
Time makes me change a lot.
Maybe it's tiring, but if you do, you will find it's also very interesting.
And now I'm old enough to do some housewok.
…
普遍错误：
used to do sth be used to do sth (多了be动词)
冠词使用不当 listen to the English/Chinese music (多了冠词the)
…
这种摘录方式应该是极有利于学生书面表达能力的提高，应该是一种有效的英语作文批阅方式。摘录之后，并将这些摘录内容反馈给全体学生，要求学生能吸收借鉴这些好词好句，同时也要求学生课外能再次阅读其他同学的作文，学习借鉴其他同学的作文中用红色荧光笔划出来的精彩之处。
这样不仅使那些作文中运用了好词好句的同学有一种自豪感，会在今后的作文中更加注意运用好词好句，也能给班级其他同学提供学习的机会，促使他们也能在今后的作文中模仿运用好词好句。（经过多次作文批阅证实，果然班级大部分都比以往更加注重这方面了，原先优秀的同学更加注重在自己的作文中套用一些好句，运用更多的句型结构，原先基础较差的同学也会模仿运用一些刚学过的短语、句型结构等。）
『互批---巩固学习』
学生作文只有经过理解、订正、再修改、再阅读之后，才会真正得到落实。在经过我的第一次批阅、学生自己订正、学习借鉴好词好句及其他同学的文章之后，要求学生再修改自己的整篇作文，抄写在作文本相应的右边页。如这次作文中的上面那篇作文，经过再次修改之后如下：
How I’ve changed!
My life has changed a lot in the last few years.
I used to be really noisy, but now I am quiet. I used to follow my mother, but now I am noisy. I used to eat junk food, but now I eat more vegetables and fruit. I used to hate gym class, but now I love gym class. I used to play with my friends. It was interesting to play with friends. But now I hardly have any time to play with them.
Besides, I didn’t use to like tests, but now I don’t mind them. I didn’t use to be afraid of the dark when I was a child, but now I am very terrified of the dark. I used to play every day after school, but now I study all the time. I used to like listening to Chinese music when I was a child, but now I am more interested in listening to English music.
What a happy thing!
经过这样反复订正、修改之后，学生的作文水平是明显进步了。学生似乎更加注重自己文章中的用词用句了，在作文表达准确率方面提高了很多，词汇与句式结构方面丰富了许多，显得更有文采了。这次的作文要求学生相互批阅，如一位学生对上面这位同学的订正原稿批阅如下：
How I’ve changed!
My life has changed a lot in the last few years.
I used to be really wild, but now I am quiet. I used to follow my mother everywhere, but now I am independent. I used to eat junk food, but now I eat more vegetables and fruit. I used to hate gym class, but now I really love gym class. I used to play with my friends. It was interesting to play with friends. But now I hardly have any free time to play with them. What a pity!
Besides, I didn’t use to like tests, but now I don’t mind them. I didn’t use to be afraid of the dark when I was a child, but now I am very terrified of the dark. I used to play every day after school, but now I study all the time. I used to like listening to Chinese music when I was a child, but now I am more interested in listening to English music.
How I’ve changed!
学生在订正稿的互相批阅过程中，还会从多角度、多方面再次审视作文，不仅巩固了前阶段学习借鉴的结果，同时再次强化了对作文的理解与巩固。同时学生对自己的作文及对自己批阅其他同学的作文的信心也更强了。
在学生相互批阅之后，学生自己再次浏览自己的订正稿及其他同学的批阅，可以再次订正，最后再将作文本收回给老师再次批阅，这次批阅我会给每位学生的作文一些激励性的“评语”评价，在作文批阅实践过程中，发现这种“评语”式评价效果更好。同时，这次批阅会更多地采用“面批”，直接与学生面对面交流，实践中也发现面批的效果很好。
经过这么多次的批阅、学习、借鉴、订正、修改、批阅、再订正、再批阅，我相信学生对自己的作文已经是印象非常深刻了，也不会再出现一些常见的错误了，学生的表达能力毫无疑问得到了很大的提高。

【案例反思与分析】
方法总是多于问题。“换一种想法，会换一种心情；多一个思路，会多一个出路。”在这次作文的批阅过程中，学生和我都得到了意外的收获。
经过这篇作文的批阅过程，我对英语作文的批阅有了新的体会：
1. 作文批阅过程中应发现并放大学生作文中的亮点。
在很多老师的作文批阅中，总是想尽办法找出学生作文的错误之处，结果学生打开作文本首先看到的是自己的错误，而不能看到自己优秀的地方、自己的亮点，也许，下次原来有的优点也都消失了。长此以往，后果可想而知。相反，如果我们善于发现学生作文中的亮点，并将亮点放大，学生会不断发现自己的有点，而且还会不断强化自己的有点。“星星之火可以燎原。”
所以，我们在学生作文批阅过程中一定要首先找出作文中好的地方，包括好词、好句、好结构等精彩之处，并将他们凸显出来，共全体学生学习借鉴。
2. 作文批阅方式应该多样、多变。
学生也一样对作文会有腻烦之心，所以在作文批阅方式上也应该多样、多变，能够持续吸引学生的关注。
当然，我们好应该采用各种有效的批阅方式，如全批、抽批、面批、学生互批、小组批等，而且我们应该综合运用，经常变换。
3. 应及时有效反馈作文批阅过程中的“摘录”。
在作文批阅过程中，应该及时摘录学生作文中的“闪光点”（好词、好句、好段、好结构等精彩之处），同时摘录作文中存在的普遍性问题。而这些批阅过程中的摘录应该及时反馈给全体学生，并让全体学生有学习借鉴的机会。
4. 注重过程写作及批阅过程。
学生英语书面表达能力的提高是一个持续的过程，学生的作文是在反复写、批阅、订正、借鉴学习、修改、再批阅过程不断完善与提高的，所以我们应该更多地关注学生英语作文的写作过程，同时关注老师对作文的批阅过程，老师的批阅过程能够有效地为学生的过程写作服务，能够有效地提升学生作文过程写作的质量。

【问题探讨】
在作文实践批阅过程中，同时也发现很多问题还需要探讨，如：
1. 如何确保老师有充足的时间来批阅？
老师日常工作时间有限，而有效的作文批阅需要充足的时间，是一个持续的过程，那么如何确保老师有充足的时间来批阅作文呢？
2. 如何长期有效地激活学生的写作、订正及互批兴趣？
老师不断更换批阅方式可以有效地吸引学生的关注，但是如何让学生也能长期有效地对写作、订正及互批保持持久的兴趣呢？
3. 如何激活与发展学生的写作个性？
这种方式的作文批阅是一种分享式的学习过程，学生相互学习借鉴吸收有点，可能会导致“千遍一律”式的作文，那么怎样可以同时更加有效地发展学生的写作个性呢？
“教者有心，学者得益。”“换一种想法，会换一种心情；多一个思路，会多一个出路。”在日常教学中，换种方式，会收获意外的效果。