“双自主”改革中的班主任工作

“双自主”改革中的班主任工作
我们的教育正走在由“应试教育”向“素质教育”转轨的雄关漫道上，尽管是一个摸着石头过河的探索过程。但素质教育的前途光明，不可限量。 高三，二班的结果已经证明了一些，但让我们关注的更应是过程。作为班主任，今天愿把三年的风雨历程全程回放,恳请各位专家，领导及同仁以审视的目光剖析它，为我们的“双自主学习”演绎更精彩的理论指导，泽惠未来。
一．课题的提出
全国上下都在大谈素质教育，大力倡导减轻学生负担的时候，作为教师的我们，倍感压力：同学们的负担重，我们难辞其咎，提高素质更是我们责无旁贷的；同时又满腹委屈：不是高考的压力，我们才不会这样大搞应试教育的。但埋怨是毫无益处的。所以我们就考虑如何找出一条既使学生减轻负担，又提高成绩的方法。我们想课业负担重，主要是我们的作业太多了，特别是一些不必要的太多了，为何不取消呢？当然，只有全学科协调一致，才能真正减轻学生负担，于是就有了最初的“全学科减负增效”。不留作业的目的不是学生不做作业，而是自己选择适合自己的作业。大家知道：学生的个体存在差异，同时各学科之间又不平衡。而传统的方式采用大一统的方法，这种做法本身就不符和“因材施教”的理论。根据自己的情况选择作业，作业的多少和难易，便得到控制，各学科之间的关系得到平衡。最重要的一点就是，不留作业会迫使他们学会规划自己的学习，进而学会规划自己的人生。同时我们认为，自主学习不仅仅体现在课堂外，更应体现在课堂上。至少老师和同学可以选择课堂学习的形式，授课的方法。为什么我突出让学生自己选择呢？因为只有通过这种选择，学生才能将教学的目标转化成自己的学习目标。这种目标对学生的主体行为具有内在的约束力、他的功效远远大于我们外部的说教。我们认识的核心就是调动学生的积极性，由被动的学习转化为主动的学习，主动的发展。
二，艰难的起步
目标已经明确，道路依然模糊，这注定了我们的“双自主”充满坎坷。但没想到是他来的是如此迅猛。几乎使我们的“双自主”夭折。
为了把“双自主”实验搞好，学校成立了课题领导小组，教师反复研究探讨，更新观念，提高专业素质。为了取得家长的支持，更为了集思广益，首先召开了由校领导，课题小组老师，学生和家长共同参与的开题会，以壮行色。会议本是为了统一认识，齐心协力，顺利的完成“双自主”，但当我们谈到不留作业时，会场顿时一片哗然，议论纷纷：大部分家长不无担心，“不留作业，学生还学吗？知道学什么吗？关键是能学好吗？”我们对家长一一作了解释：不留作业，不是同学们不做作业，而是根据自己的实际情况选择做作业。请相信自己的孩子，他们已经长大了，可以把握自己的现在，如果再不让自己的孩子自己锻炼他们不仅把握不住的是现在，更把握不了自己的未来。更有家长表示了谴责：现在都说轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实做高考练习。咱们这样做这表面文章干什么？我们不管素质不素质，你们失败了，可以从来，我们孩子高考失败了，就没有了未来。我首先亮明了自己的观点，“教改的目的不是为了作秀。每位家长对自己孩子的前途，更确切的说是高考成绩格外关注，正如国家搞改革是为了满足人民群众物质文化精神需要一样，我们搞教改的近期目标就是提高学生的高考成绩。如果我们不能满足人民群众的需要，那么教学改革注定会失败。因为没人需要，就没有市场的。现在，党和政府一再强调素质教育，那么作为中学教学指挥棒的高考一定会有所体现的，我们教改的最终目的就是提高学生素质，是和高考不谋而和的。这也是我们为学生的近期利益与一生幸福通盘打算的，更是为提高全民族的素质而努力。（关于高考中会越来越多的出现考查学生素质能力的内容预言在今天看起来非常正确的）对我们的回答有些家长还是不满意，更有甚者，提出了转班。幸亏参加会议的芦晓华副校长解了围。芦校长微笑着告诉大家：今天，我的身份不仅是以学校的领导来开动员会，更是一位学生家长，我的女儿也在二班，请放心，于公于私，我都会倾力搞好我们的“双自主改革”。特别要说的是我们的几位老师都是业务上的骨干，更重要的是他们都把教书当成了自己的事业来做的，失败了就是他们事业的失败，所以请相信他们，我们学校全力以赴的支持他们。同时希望得到家长们的帮助。从稀稀拉拉的掌声里，我听出了家长们口服，心里还在打小鼓。
家长们的心情我们绝对理解，为了不辜负领导和家长们的重托，我们只有付出更多，才能把双自主的风险降至最低。李英军老师常常备课到12点，真是为伊消得人憔悴；姚争老师给自己的婚期就是一个星期天；作为班主任的我，三年里没有一次接送孩子。尽管相信“天道酬勤”但“双自主”毕竟是一项崭新的实验，不可能不走弯路。记得是在高一的下学期期中考试时，我们班的成绩比对比班差了一大节，特别是数学平均分低了10分，一些家长对教改再生疑虑，有的则直接找到了邵校长，恳请停止改革。邵校长一方面劝说家长相信我们学校不会耽误任何一名学生，另一方面又要求我们继续探索，但更要稳妥，做到万无一失。并且规定了每两周就召开由领导，老师，学生及家长参加的教改协调会，特别是邀请一些持不同意见的家长参与，目的是把问题消灭在萌芽状态。我们也做了一些调整：由不留作业改为不留指令性作业，给一些建议作业，并对一些学习一时有困难的同学实行主动出击的帮助方法。
通过这些举措，家长们看到学校重视负责的态度，感受到老师们海纳百川的胸怀，都是真心为全体同学的前途着想，都是干事实的，渐渐的由不理解到支持，由阻力变成了动力：出谋划策的多了，乐意为班内做工做的多了，就是那位对我们教学指点江山的家长在高三看到学生们们上晚自习是天冷，就给每位师生买了一副手套。一副手套，仅仅2元，但同学们都爱戴，因为她暖人心啊，她是我们二班团结的象征。更有几位家长在每天晚自习后，替我们老师陪同学们坚持学到10点，一个学期从为间断。他的作用决不是监督可替代的，他表明所有的家长愿为孩子加油，助威，孩子成长的道上我们相信你，更愿助你一臂之力。那家长的动力来自于那呢？是他们看到了孩子双自主学习后的进步，反过来又推动了双自主学习。
三，双自主学习中的品德，情感培养
“双自主学习”不仅是学生学习习惯，学习思想的变革，更应是做人做事思想品德的培养。我始终认为自主学习，自我发展的目的是学生的思想品德、情感、态度、生命、尊严、人格、民主和权利意识、科学和创新精神等综合素质的全面提高。另一方面“双自主学习”能否成功最终取决于思想，品德的培养。因此道德，情感既是双自主学习的目标又是双自主学习的成功保障。只有如此才能真正实现素质教育，才能为学生终身发展做好铺垫。在入学教育时我全面阐述了自己的教育理念：大家来到学校目的是考入名牌大学，这无可非议，但还有比此更重要的是：先做人，再成才。做好人，与学习好并不矛盾：因为我们学生的主要活动是学习，因此做好人在现阶段的具体表现是发掘本身最大的学习潜能，达到自己的极致。
那么怎样提高学生的思想品德，形成正确的价值观呢？在这方面二中有着先进的理念和方法：即从爱心与责任心入手，抓好学生的道德建设。爱，首先爱自己，爱自己的生命，爱自己的名誉。爱自己的一切。还要爱父母亲朋好友 如果爱到此为止的话，这种爱只会停留在狭隘的血缘基础之上，那是教育工作者的失败，更是我们人类的悲哀。身为万物之灵的我们如果仅此而已，又于万物何异？！还应该爱祖国，爱人类。有了爱会使同学的生活处处充满阳光，更成为同学们积极向上的力量源泉。众所周知有多少人为爱而打拼。
当然只有爱心是不够的，还要化做行动。特别是使之形成持久的，自觉的行为。这就需要把情感这一感性的东西理性化，即把爱升华为一种责任意识，才能不时的督促自己进步。正如苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育、所谓自我教育就是用一定的尺度来衡量自己”这尺度就是一定的责任感。责任心关系到学生将来的命运、决定学生的人生。我们每一个人不可能在每一个方面都成功，但是决不可缺少责任心。学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真，就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功，因此责任心是能力发展的催化剂。我要求学生首先对自己负责任，就是要热爱自己的生命，遵守法纪。对自己的前途负责，就是要把握好现在好好学习，对整个民族大业负责，时刻牢记“天下兴亡匹夫有责”的信念这和古代提倡的“修身，齐家，治国， 平天下”异曲同工。
当前，有的学生会因优越的生活条件，放松了对自己的要求，得过且过，对学习不认真。这就是对自己的不负责任。为此，我让同学门到省二院的急诊科去了一次，让大家体会生命的可贵，时间的价值。同学们看完了之后感触挺大。都觉得生命的脆弱，更应珍惜。在一位同学的日记中这样写到：我们总以为生与死的话题，是那样的与我们无关，所以今日复明日的事，便司空见惯。今天我们明白了对生命的尊重，就是过好每一天。
当然，责任教育的最好的载体就是我们实施的双自主学习，我们搞双自主，就是放手让学生能够自我管理，自我管理的道德范畴就是责任意识。大家知道任何思想品质，行为习惯的养成绝不是只靠几次班会的说教，几次社会实践就可一蹴而就的，只有平时的点点滴滴才能孕育出伟大的人格修养，所以责任教育与双自主相辅相成，互为依托，共同提高。
我注意在班级管理中培养学生的责任意，比如在班级管理中我主张班主任“无为而治”。其目的是老师的无为换来学生的有为，老师的不治换来学生的自制。无论是组织一次班会，还是搞各种比赛，都是放手让学生自己做，尽可能的让每位同学都组织一次班级活动，在这些活动中同学们会提高自己的责任意识，提高对整个班集体的责任感，进而为形成良好的班风创造条件。比如，我们班有自己的乐队，建立了自己的网站，组建了自己的文学社。在这些活动中提高了能力，更增强了自我管理，自我经营的意识。尽管这些活动表面上占用了一些时间，但活动本身提高同学们能力，同时用积极向上的活动占领学生的业余时间，这些活动都是老师或家长可以引导控制的。避免了不健康的东西的侵入。比如，建立网站时，同学们耗费了巨大的精力，在开始是还乐此不彼，好多人一有时间就上网，结果自己的学习成绩下去了，眼镜片的厚度增加了。我抓这一现象，让爱上网的丛芳和许超同学，主办了一次班会，在黑板上列举了上网的利与弊，用同学们自己的经历与认识，教育自己，使大家渐渐的明白了建立网站的目的是提高我们的利用网络的能力，如果沉湎于此，就会耽误自己的学业，所以几乎每位同学都和家长协商订下每周上网的计划，对网络的诱惑采取了疏导的方法，既提高网络知识，又不至于荒废学业。
四，信任，激励与监督机制
我们实施双自主的基础就是建立在对学生的信任基础之上的。信任是什么呢？信任是尊重，信任是激励，信任是赏识，信任也是达到老师期望值得最大动力。
张淼同学在高一上学期和其他几个人创办了乐队，当时家长们有些放心不下，就偷偷的找我商量，惟恐他们耽误了学业。我也有一丝担心。但想，既然我们搞教改就要每就是让学生自己作出选择，面队各种诱惑，能否合理的作出安排，我们不可能总是替学生们安排，这正是锻炼他们的时候。果不其然，他们在满足自己音乐爱好的同时，提高了整个班级的文化品位，积极参加学校的各种活动，为班级争了光，同时这6位同学的成绩不降却提升了。作为发起者的张淼同学坦言：每当自己手痒，想打鼓时，肯定会把自己的功课复习好，否则别说对不起家长，就连自己也对不起。这就是信任的力量。
另一方面，我们提倡相信学生，但信任也不是放任自流，我们从来就没有放弃严格监督，严格管理，那么我们的监督在那里呢？
一靠老师的监督。特别是班主任老师，对每个学生给予关注。一般我和同学们谈心比较多，关注他们的学习情况，那位同学学习下降了，那位同学偏科了，老师都会及时做工作，找到问题的根源，帮助他进步。比如苏宇同学，高一时英语是他的弱项。我就给他讲英语的方法，他的成绩上去了，可又把数学耽误了，我又及时督促他不能把理科丢下。张佳仪同学的文科比较好，但物理却困难重重，物理老师就给予更多的辅导，使她在保持强项的同时，不至于出现弱科 ，最终考取了天津大学。所以，我们的双自主不是“放羊”更需要老师的提醒，监督甚至批评。岳川同学是一个充满自信的女孩。当数学成绩考不好时，就告诉我：她有信心，下次一定得满分，因为她有信心我在家长会上，告诉她 ，有凌云之志，更需要脚踏实地。最终，岳川的高考数学成绩达到了139分。
这里还应注意的是关注学生的心理健康，为此我们建立了对学生的独特的评价体系： 把过程评价和终结评价结合起来，保证每个学生都获得成功的体验。我们的成功是和自己比，达到自己的极致。所以在我们班三年里，从来没有公布成绩。刻意淡化竞争氛围，我们主张人与人之间更应是合作，竞争意识与生俱来，（我们每个人来到这世上都是紧握双拳，最终都撒手西去） 但最高竞争是和自己比，战胜别人的是英雄，战胜自己的是圣人。所以反复强调过程重于结果。承认学生个体差异，不以分数论英雄，尊重每位同学的努力，爱护孩子门的自尊心，增强学生的自信心。特别关注成绩不好的学生，多多给予鼓励的话语。 尽管不能使每位同学进入名牌大学，但我们保证每位同学都能带着自信走进出二中。
正是这一评价方法，打消了成绩不好的同学的忧虑，使他们体会到了成功的快乐，有了成功就有了自信，自信又使他们成功一臂之力，我班王路宁同学现在，在英国曼彻斯特大学就读。他在班里从智力因素上来讲，不是特好。但他的学习品质最好，所以，班里就把他选学习的楷模，把他的照片贴在光荣榜上。当王路宁在与我分别的前天，他告诉我，是老师的这一举动，提升了他的自信，又时刻激励着他努力，才有了现在的成就。
几天前，周鑫同学的母亲来到学校，特意向我们汇报了周鑫同学的近况，开口就说：咱们周鑫在大学表现可好了。周鑫同学在三年的学习中，尽管很努力，但成绩和别的同学总有一段距离，高考只得了497分，考入了河北经贸大学，但三年里我们始终鼓励她使她保持着向上的动力和自信，现在在大学里，她不仅成绩优秀，还被选为班长。我们三年的精心呵护，自信之花终于绽放。
其实，学习好的同学的心理也需要老师的呵护 童非同学考入了北大，但在高三由于学的太苦了。告诉我她不想学了。我给她写了一句话：你把自己不喜欢的事都做的这么好，世上还有什么事能把你难到？
二靠家长监督；为了教育好学生，家庭教育资源也是不可或缺的，家长在双自主学习中不仅需要他们的支持更需要他们投入。为了切实发挥家长的功能，让家长真正参与我们的班级管理及教学，不仅有家长会，还有每两周的教改探讨会，每个月的主题班会都会邀请一些家长参与。同时我至少每一个月就会和家长们电话联系，沟通情况，使老师和家长都能全面了解学生的情况互相配合，为他们的成长实施立体的全方位的教育。在这方面我们的家长做的非常好，比如苏宇同学的父亲，用自己的学习行动，感动着苏宇，使苏宇不敢懈怠一步，刘胤同学思想上有了波动，就是靠每两周与父亲的周六漫步谈话来解决等等，以至于到后来，家长们轮流和同学们上晚自习，和同学们共同走过高三的日子。可以这样讲，我们班的成功与家长的积极参与密不可分。
三靠同学之间相互监督，事实证明来自同龄人的鼓励，鞭策的作用远远大于其他人的作用，比如我们班也有两个同学有早恋的现象，但当我问班长此事的时候。他告诉我他和朱江同学已经找那两位同学谈了。我们姑且不论效果，这一做法本身就表明了同学们是有是非观念的，使早恋中的同学意识到他们的做法并非人人羡慕，进而使这一比较分心的事在二班没有市场。再有我们班的同学有一个学生岁数小，自控能力差，不会为人处世。有一次，由于考试成绩不理想，我便和他在教室外谈话，还未开始，他就一副满不在乎的样子，当时我想今天他的情绪不对，就想冷处理，就让他回到教室，今后再说。可他进教室时，摔门子。当时真把我气坏了，想一定要处罚他。但一晚上的思考使我懂得了，大庭广众之下同学们看在眼里，是非分明，最大的处罚就是同学们的鄙视，同时我宽容也会使更多的同学站在我的立场上，把这种处罚发挥到极点。事实证明，这一方法效果是最好的。
在实施双自主学习中，每位教师应清醒地认识到：我们面对的个体是正在发展中的学生，他们需要教师的引导和教化，促使他们身心健康地发展。为此我们必须区分“信任学生”和“放任自流”的关系。尊重与严格 信任与提醒，批评与宽容相结合。
五，“双自主实验”的成果。
双自主学习经历了高一的挫折，高二的探索，终于到了收获的季节，我们的学习成绩，由高一时的忽高忽低，到高二时的稳定提高，直至高三入学考试时，已明显高于对比班了（最高时总评高出了35分）而最让人感到变化的是同学们的精神面貌，尽管高三的学习很累，但二班的同学人心齐，心气高。在高三，依然可以听到班内不仅有朗朗的读书声，更有欢快的笑声。上课时争相提问，质疑，答辩，依然保持着对学习的热情。面对伊拉克战争，他们在板报上，画下了动态战势图，写下No war。就这样走过了高三的艰苦岁月。 金秋里我们收获了：全班共48人参加高考，仅有7人没能进入重点大学。高考的成绩固然令人艳羡，但走进大学的他们更令实施双自主学习的我们倍受鼓舞，刘胤同学不仅考入了浙大竺柯桢班，还被选为班长，丛芳同学人未到中国农大，她的洋洋洒洒的万言书早已在农大传播，陈章良校长在开学典礼后，亲自约见了这个愿为农大名扬天下而献策的石家庄二中学生，苏宇同学在中央财经大学入学英语考试中名列第一，等等。一位同学的来信中写到：老师，真的希望你在保重身体的前提下，继续坚持教改。因为从二班走出的不仅是成绩的优异，更有永恒的自信，还有天小兴亡匹夫有责的志向……从他们的表现和话语中不难体现出双自主学习的目的：自主学习，就是学会学习，并终生学习；自主发展，就是学会经营自己，并经营好自己的一生。
六．双自主实验的感悟：
几度风雨，三度春秋，尽管在教改的过程中，我们也曾遇到家长的怀疑，也曾因成绩的起伏而产生过动摇。但风雨中我们终于走了过来，走过的道路尽管不是笔直，到也坚定。回顾过去，是为了昭示未来；现在，新的课程标准正在实施，要问我们的课程改革有多远，从三年前，到今天，要问我们的课程改革有多远，从今天到永远。
我们的探索使我们充分认识到双自主学习的成功需要下列必备条件：
1，领导的重视和支持，可也这样讲：每个学校都有想教改的老师，但未必每个学校都有真心愿意并支持教改的领导。我们有幸。有邵校长，和芦校长的鼎立支持。更得到了韩厅长的关注，（在去新疆的西行列车上和我们的学生家长田烈，保定一中书记，谈到了我们的教改，尽管如此消息穿来我们也倍感鼓舞）
2．一批乐于在教学上进行探索，并有深厚专业功底的老师： 现在的课堂教学是老师为主导的，所以老师只要把一节课的内容准备好，就行了，而我们在双自主学习中学生的主体十分突出，如果没有良好的专业基础和丰富的教学实践能力，就很难驾御课堂。所以我们每上一节课总是如履薄冰。所以有时开玩笑说：双自主就是学时自主了，我们被累坏了。
3．有一批关注孩子教育的家长，我们不怕家长提意见，因为家长有监督我们的权利，就怕家长对我们的教育漠不关心。对家长的意见我们可以有则改之，无则加勉的态度。而如果家长们漠视孩子的成长，那我们就失去了最好的合作伙伴。

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