美术鉴赏的教学策略：结合案例对相关的教学策略加以分析

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美术鉴赏的教学策略有哪几种？结合案例对相关的教学策略加以分析
伴随着基础教育课程改革，教育部出台了新的国家美术课程标准。在实施过程中，观念转变是课程改革的重要目标和内容，更是搞好课程改革实验的前提。但要真正实现观念根本转变，又是课程改革必须面对的一项长期而艰巨的任务。
高中美术欣赏课是高中进行美育教育的一个重要途径，有着其它学科无法替代的作用，它有助于高中生拓宽视野、陶冶情操、树立正确的人生观和价值观。学生普遍喜欢美术课，但要鉴赏又缺乏耐心，对浅层次的内容感兴趣，这就需要教师干打破传统教学模式，培养学生的自主探究意识，让他们成为课堂的主体，这里我总结了自己平时美术教学中对有效教学的一点体会。
一．有效的处理课堂中的意外
德国现代教育家博尔诺夫创建的：“非联系性教育思想”，从一定意义上说，教育并不是一种可以预料的的活动，“偶发事件”对于人的成长更具有教育价值。课堂意外事件的处理，其实并不只是一种应对策略，权宜之计，它的背后实在是对教育的深层理解。
在我的美术课堂中小意外一直要发生，那我就把其中的一次的课堂情景再现一下，有一天下午第一节课的时候，我像往常一样走到美术教室，今天是高二年级的四班的课，上课铃声一响，师生问候，然后学生们坐下来了，我还没开始讲课，就看见有几个学生在一本不是美术的本子上拿着一支水笔在飞快的舞动着，然后我马上问同学们现在是什么课啊，同学们异口同声的说是美术课，然后同学们非常聪明的在寻找我说这个话的根源所在，那几个拿着水笔飞快舞动的学生也意识到同学和老师已经在注视着他们了，他们赶紧收起了水笔快速的把本子塞到了课桌里，不一会，我就听见有学学在说：“老师，把他的本子收起来”，有的学生说：“算了，饶他一次吧，收掉了作业本，作业本上以前的内容就没有了。”听的出来，有的学生在幸灾乐祸，有的学生是真的关心他的同学。我的第一反映是要把他们的本子收掉，甚至想要扔出窗外，可是冷静了一会我又在想如果我这样做的话会伤了这些学生的自尊心，看着他们一个个尴尬的表情，我有点于心不忍了，但是想想他们几个已经不止一次这样了，可能正是我以前几次的宽容，这件事情如果处理不好的话，会影响整个课堂的气氛，最终会影响课堂的教学效果。突然我灵机一动，我今天正好跟他们学习漫画欣赏，我原先准备是欣赏完以后用漫画的形式画画自己的同桌，现在我改变注意了，我何不就今天这个意外为主题，用漫画的形式来表现，然后要求同学们回想一下刚刚同学们的表情，有的学生说很害怕，有的学生有点坏坏的感觉，有的是很尴尬。。。。。。大家讨论的很开心，这个时候我觉得同学们的积极的情绪被我调动起来了，然后我说，同学们我们今天来把刚才的你们的表情画下来，不过要用漫画的形式，有的同学说我们以前只会临摹一些漫画形象，自己创作的话不知从何着手，我马上就问同学们，想不想看看你们以前临摹过的一些漫画家他们是怎么创作的？这个时候学生们的兴趣马上就上来了，和他们讲完漫画家的操作后，同学们就开始了他们的创作，整堂课的气氛和效果比我预想的还要好，
在这节课上，我处理这个“小意外”的时候以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用，将其转化成课堂教学中的宝贵的财富和资源。所以说这节课因为这个“意外”
而精彩。学生不仅创作的很认真，讨论的也激烈，同时也留给我很多思考的空间，让我对今后的教学有了新的认识。
二．有效的利用课堂中的媒体设计
如今的课堂教学使用课件早已不是什么新鲜事了，尤其是我们的高中美术欣赏课，但是，如果多媒体这种工具对他过分依赖的话，甚至到了没有他，有的老师的课根本无法上的程度，那将是什么局面？那我们的老师应该扮演什么样的角色？
我们现在的教学是以学生为主体的理念，但是在实践中又出现了很多问题，有的老师过分依赖现在教学媒体甚至滥用媒体技术，例如在教学中，有的老师不提供资料而任由学生自己在电脑上瞎撞，这样不仅浪费了课堂上宝贵的时间，而且学生们毫无收获。
还有，教师在寻找教学资源的时候，视频录像是一种能够很好的丰富美术欣赏课的教学资源，但是有的教师为了省事，把一些与美术欣赏相关的视频下载下来，把整堂课的时间全部放视频，这样单调而没有师生互动的课堂导致的后果就是学生对这种教学方式产生疲劳厌倦，这样也就失去了他的优势。
那我们老师怎么来把握好多媒体利用的度呢？大家切记教学中发挥主导作用和使用多媒体资源的是我们教师，其实这个“度”的关键在于如何合理利用多媒体，对多媒体在美术教学中的作用有一个正确的价值判断。在我们的课堂中师生的互动是非常重要的，比如就我在欣赏《最后的晚餐》这幅画时候我把这节课上变成了一节多媒体和美术欣赏的整合课例，我的课堂设计室这样的，1课前准备：要求学生针对作品《最后的晚餐》到图书馆寻找资料。2 教师向学生提供网上搜索的方法和网址。3是在信息技术教师里学生分组合作，把收集到的文字和图片用ppt的形式编辑成演示文稿利用多媒体设备进行演示和评价。4在美术欣赏部分，教师创设情景，用找一找，辩一辩的方法来分析这件作品，引发学生的兴趣。整个的教学设计是为了锻炼学生的搜集，整理，加工的能力，还有文字表达能力和语言表达能力，提高学生对美术作品的鉴赏能力；课堂里有师生的互动，整节课以学生为主体，充分调动了学生的积极性。
三．有效的感悟课堂的真实
真实的课堂应该为学生成功有效的学习提供扎扎实实的指导和服务，关注学生的收获与发展，而不仅仅是为了展示教师个人的教学风采。教学不再是教师死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，而是真实自然的师生互动过程，教师和学生、学生和学生之间有对话、有交流、有碰撞，更有知识的共享和共同的提升。
前几天我在网上看到这样二篇报道，其中一篇：美国科学教育协会代表团访问上海，在一所著名的重点中学听了一堂特级教师经过经心准备的课，课堂教学内容精当，层次清楚，语言规范，板书漂亮，问题设计合理，学生回答精妙，这无疑是近乎完美的优质课。然而美国代表团对此提出质疑：“课堂上老师提出了很多问题，学生对答如流，既然学生知道了，这堂课还有必要上吗？”还有一篇是关于一位特级教师用高超的课堂现场驾驭能力，征服了台下听众，被点评嘉宾——著名特级教师闫学老师称作“一道罕见的课堂风景”。同样是课堂，风景有何不同？闫学老师用了两个字“朴素”。你喜欢球星贝克汉姆，老师也喜欢；《外婆的澎湖湾》老师也会唱，那我们全班一起来唱一段吧！今天老师要和同学交朋友，谁来？三分钟的课前热身，许老师和孩子们打成一片。上课时间到了，可还有同学处于课前的兴奋之中，“今天老师只能和五位同学交朋友，我想问同学们一个问题......”许老师一句温柔的提醒，把同学们拉到课文当中。苏教版《倔强的小红军》，相信这是一篇能唤起80后集体记忆的课文，而在如今杭州小学生使用的人教版课本中已经遍寻不见，在公开课上老文新教可是一个挑战。分小组讨论、同桌交流、然后向全班汇报，许老师把课堂完全交给学生，让学生自己提出问题，老师只在适当时候加以引导，许老师称这种教学方式叫“自主探究式阅读”。在公开课上，面对孩子们很多不可控的答案，为了避免应付起来“措手不及”，有些老师采取课前排练的方式让课堂变得完美流畅。闫学老师如是说。这种让学生主宰课堂的方式，很多老师更是万万不敢尝试，怕破坏了课堂的“完美无瑕”“是许老师的课堂，让我们听到了孩子们幼稚的答案，错误的认识，老师有了一个纠正的过程。这才是真正的课堂，而不是公开课前的“自动过滤”一个教师在课堂上的状态应该是什么样子？闫学老师的一个问题让全场教师陷入思索，“公开课不应是教师的表演课，而应该是师生高质量的对话，是师生共同的精彩”。这是一句精彩的总结，也应是每位老师追求的境界。
看了这两篇报道可能很多人也会感同身受，很多老师也会有此经历吧，可能很多老师也上过这么优质的课，但是老师们想想看可能老师也很辛苦，为了准备这么一节优质课，花费了很多心血，上了很多的模拟课，可是老师们想想看，我们上课的主体是谁啊？是学生，这种所谓的优质课能给学生带来什么？所以我始终觉得课堂教学可以不完美，但是一定要追求朴实的真实。我们的课堂什么都不缺．就缺真实。课堂应该是真实的，应遵循学生的发展、尊重学生的原始表达、让学生真情流露，体会科学学习。所以在我的课堂中，不管是公开课还是平时的课我努力做到求真务需，不华而不实。让学生感受到实实在在的教学过程，使得学生收益颇多，在师生互动中，引发了学生的情感需要，知识需要，探究需要，激发了学生的学习积极性和创造性。
终上所述，是我在高中美术教学实践中逐步摸索中得出的一些体会，新的美术课程标准颁发实施，学习新课程，推动新课改，要完成这个任务并非一朝一夕的事情，只要我们去探索、去实践，就能更好地发挥美术欣赏这一学科的优势，力争在素质教育中发挥更积极的作用。