高中美术论文：探讨多媒体美术鉴赏课与新课改的合理结合论文

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探讨多媒体美术鉴赏课与新课改的合理结合
摘要: 随着现代教育技术的不断发展和完善，多媒体被越来越多地应用于教学领域，从而使课堂变得更多元化、学生更乐于融入所授知识中。高中新课程“美术鉴赏”也尤得益于现代教学手段的丰富，由于多媒体的广泛应用，使教学资料的收集、教学过程的形成、学生领悟知识的方法都发生了很大的变化，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。多媒体改变了一成不变、死气沉沉的美术鉴赏课“旧模式”，把课堂引领到一个令学生兴味盎然、生龙活虎的新纪元。本文通过分析课件中的多媒体元素,结合教学实例探讨多媒体高中美术鉴赏课与新课改思想的合理结合。
关键词：多媒体高中美术鉴赏新课改结合

随着“新课改”的全面推行，艺术教育越来越受到社会的关注和学校及家长的重视，纵是在学习氛围紧张万分的高中也不例外。一个“全面”的中学生不但要有广博的科学知识、健康的体魄，良好的艺术修养也是不可或缺的一部分。长期进行美术欣赏活动，不仅能开阔学生的艺术视野，丰富美术知识，更能培养学生高尚的情操、激发学习活力。高中阶段美术鉴赏对帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。
原教育部部长陈至立在中小学信息技术教育工作会议的报告中指出:“教育要跟上科学技术和社会现代化发展的步伐，必须加快教育的信息化，这是实现我国教育跨越式发展的重要途径和重要机遇。”随着新课改的全面推行、科学技术的飞速发展，“多媒体”使传统的一支粉笔、一张挂图的美术鉴赏课教学模式发生了革命性的变化，它以其交互科学性、界面友好性、反馈及时性使教材中的复杂知识简单化、凌乱知识条理化；把一成不变、死气沉沉的美术鉴赏课堂“旧模式”引领向一个令学生兴味盎然、生龙活虎的新纪元。
然而一堂优秀的多媒体美术鉴赏课绝不是高清图片、艺术作品讲解视频的海量阅览课，而要以每课的重难点结构为框架，以学生的发展为本，以提高课堂教学效率为目的，配合多媒体整体设计，从而体现教师个人的教学理念，构建自主、和谐、生动、活泼的教学环境。笔者认为科学合理运用多媒体素材，为美术鉴赏课教学服务，符合新课程改革的要求，根据学科特点，可从以下几个方面着手：
一、引情激趣，激活课堂
美术新课程标准明确提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”然而在高中阶段，大部分学生对于美术鉴赏并不重视，一方面源于高考的沉重学习压力，一方面由于以往教师“一言堂”的美术鉴赏课无法引起学生们的丝毫兴趣。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在美术鉴赏课教学过程中，如何利用多媒体课件激发学生兴趣、调动其探索艺术的主动性，使学生想学、乐学，从而激活美术课堂，是多媒体美术鉴赏课的重要任务。一个有趣的课堂导入会让这个任务有一个良好的开头。
在《古代商周青铜器》一课中，我用Flash制作了简单的神话故事“干将莫邪铸剑”插入课件，让学生看图说话，讲解故事梗概，并提出问题“为什么要在剑柄绘饕餮纹？”，通过探讨得出饕餮纹一则驱魔辟邪，二则象征王权威严，故被广泛应用于青铜器装饰中，从而引入正题——“古代商周青铜器”。通过神话故事的导入，并配以Flash的动画形式在第一时间抓住学生的注意力，吸引其主动探讨本课的重点，自觉地欣赏、研究原本枯燥的各种青铜器型，从而使本课难点迎刃而解。
再如：在《古希腊雕塑》一课中，我在课件开头插入2004年雅典奥运会开幕式中舞者模仿古希腊雕塑表演行为艺术的片段，通过丝丝入扣的快速提问和学生的快速抢答，把学生的情绪调动起来。通过讨论“为什么这些舞者要模仿古希腊雕塑出现在雅典奥运会上？”这个问题，将课题水到渠成地引入“古希腊雕塑”。这节课中，视频的插入使学生更加直观地感受到古希腊雕塑的艺术魅力和它对欧洲艺术的影响，更加深了学生对本课难点——“古希腊雕塑是欧洲艺术的起源”这一概念的理解。
二、创设情境，遨游艺术瀚海
美术又称视觉艺术，课本上用于鉴赏的艺术作品，绝大部分诉诸于视觉形式来完成。而要感受这些艺术佳作，“触景生情”成为美术鉴赏课中的最有效果的一种形式，创设情境、激发情感可以促进欣赏活动的开展与深入。
根据这一特点，在教学中充分利用现代多媒体教学技术，运用动画、电影片段、实物投影、组合音响等，展示出栩栩如生的画面。以形、声、色并茂的优越性，全方位、立体地调动学生视觉、听觉；结合生动的讲解，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，把学生在美术课堂上的审美体验推向高潮。
在高中美术鉴赏课程中的中国部分，《中国古代山水画》是一个难点课题，课本上节选的几幅画作不但有典型的历史特征、深刻的人文意境，更是融合了我国鲜明的儒道思想。如果照本宣科，学生很难理解画中所蕴藏的意境。在赏析宋代十八岁青年画家王希孟的《千里江山图卷》时，我将全作用Power Point加工成会横向移动的“千里”长卷，配合古琴名曲《泛沧浪》，我的讲解伴随音乐起伏娓娓道来，画面缓缓移动，学生仿佛身临其境，泛舟游于江上，欣赏画家笔下宏伟瑰丽的河山。
又如：“现代中国画”部分，在赏析王式廓的素描作品《血衣》时，讲解画中描绘的历史背景及当时穷苦劳动人民的生活状态，引导学生进入联想，适时播放音频文件白毛女选段“压不住的怒火”，学生在欣赏作品和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，感同身受地激起对吃人旧社会的强烈痛恨，深刻体会到劳动人民被压迫被剥削的疾苦，更好地理解和融入画作。
三、巧设游戏，“玩”中学“识”
相对于语文、数学一类的主学科，美术课更具有轻松、生动、活泼的优势。在美术鉴赏课中，教师大可以通过多媒体即时性、直观性的优势大胆设计几款小游戏，调动学生情绪，使学生主动参与到“美术鉴赏”中来。
例如：在讲授《玉石之分》一课时，由于玉器起源久远，学生对“君子以玉比德”及“大圭不琢”的认识会比较模糊，为了加深这一教学重点，我设计了一个下课前竞猜带“玉”字成语的小游戏，谜题是十条古代以玉比德的成语解释，由于多媒体课件的即时性，谜底当场就可以通过链接以彩色文字形式公布，并配以表示“正确”或“错误”的特殊音效，让学生也过一把“幸运52”的瘾，学生积极踊跃，课堂气氛非常活跃；重要的是，让他们在愉快的游戏中，轻松领悟本课的要点。
再如：鉴赏古希腊雕塑《拉奥孔》时，为了加深学生对古希腊雕塑造型艺术的理解，我用Photoshop制作了“拉奥孔九宫格拼图”游戏，先让学生以倒数5秒的时间记忆正确顺序的图片，再把图片打乱，挑选学生上台用鼠标拖动打散的图片在规定时间内到正确的位置，如果放错了位置，图片就会自动返回原处。这个游戏很自然地调动起学生积极、主动地对作品结构进行观察、记忆，并体会这座群体雕塑在构图上的独特魅力。
四、人机互动，生“授”师“辅”
美术鉴赏过程是动态的过程，美术鉴赏课应该学生是主体，是知识的获取者，而不是被动的接受者。多媒体课件要充分体现学习者的主体性、参与性，因此课件的互交性就显得尤为重要。
在美术鉴赏课教学中，巧妙运用多媒体课件总是会取得许多意想不到的效果。
《中国古代园林欣赏》一课当中，我用Authorware制作了中国皇家园林“颐和园”的旅游动态地图，地图上可以清楚看出园中水、山、亭、殿的分布，每个景点链接建筑的细节装饰和有趣故事，学生完全可以自己上台操作电脑，并通过预习，带领大家一起游览颐和园；教师则在台下引导、适时点拨、提出思考问题；而在台下听讲的学生也会更加认真、兴味盎然。
美术是造型艺术，美术教学离不开大量的直观教学，多媒体辅助教学提供了丰富多样的教学内容和手段，激发学生学习热情，激活课堂，使美术教育在“新课改”当中游刃有余。当然，如何将多媒体美术鉴赏课与新课改合理结合起来，决不仅局限于上述几点，许多方面仍然有待进一步探索与研究。美术学科的新课程改革仍是一个任重道远的课题，需要我们共同努力、继续探讨、不懈合作，才能取得更加辉煌的成果。