初中英语论文：谈信息技术环境下初中生英语自主学习能力的培养

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浅谈信息技术环境下初中生英语自主学习能力的培养论文
【摘要】我国初中英语教学大纲前言中提到“ 当今世界, 以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语, 特别是英语, 日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。” 因此, 在信息变化迅速, 科技突飞猛进的今天, 如何使学生学好、运用好英语这一对外交流、信息沟通的工具, 是摆在我们面前的一个重要课题。
【关键词】：信息技术；初中生英语自主学习能力
信息技术作为一种先进的教育手段，对课程改革具有无比深远的影响，但从目前开展的信息技术与课程整合的内容和形式上看，“课堂搬家式”占多数，基于信息技术的“学与教”的研究还处于初级阶段，还有许多问题需要去研究和探索。要使学习者学会运用信息工具进行自主学习，学会在网络环境下的自主学习，学会利用通讯工具进行协商学习，学会利用信息工具进行创造学习等都是摆在我们面前的重要课题。因此如何在中学课堂教学中发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习，特别是基于现代信息技术下，如何进行教与学教学模式的改革是关键。进行这方面的研究具有重要意义，已成为教育工作者思考和探索的当务之急。
在2009年我们学校申请的《在信息技术环境下初中生自主学习能力的研究》这一课题，通过两年的研究在2011年顺利结题，并被评为内蒙优秀课题。现就在课题实施过程中的一些感悟与大家分享。
第一，“情境—探究”教学模式和“主题--探究”教学模式在英语教学中的应用。
基于多媒体教室的“情境—探究”教学模式在英语教学中的运用。这一模式是把信息技术作为教育教学辅助工具，借助多媒体课件、网上教学资源来创设情境，引导学生的自主学习探究，归纳总结，自测评价等学习过程，此模式中虽然还没有将信息技术完全转变为学生的学习工具，但它更为关注学生在学习过程中的问题探究，交流合作，强调学生的主动意义建构，是信息技术与学科课程整合的基本模式，此模式较为适用于我国现有的班级授课制，具有一定的普遍性。该模式侧重强调学生知识的掌握和技能的获得。我们将该教学模式基本流程定义为：出示目标――创设情景、自主学习――合作探究、教师点拨――课堂检测――个别辅导。比如在讲授英语新目标八年级上Unit2What’s the matter?SectionA 时，我是这样安排教学的。首先出示目标本课的重点是如何询问病情以及如何劝告别人的交际用语。然后我就创设以下情景（如图所示）让学生自主进行对话，并根据图示内容提出合理化建议，然后师生探究。学生总结，教师点拨，随堂检测，使学生在情境中，探究中学习英语，效果很好。
基于网络教室的“主题--探究”教学模式，在英语教学中的运用。把信息技术作为学生学习的认知工具，作为课程学习内容和学习资源的获取工具，作为情境探究和发现学习工具，作为协商学习和交流讨论的通讯工具，作为知识构建和创作实践工具和作为自我评测和学习反馈工具，基于网络教室的“主题--探究”教学模式。在这一模式中信息技术对学生支持作用较为明显，很大程度上改变了以往的学习方式，实现对知识的意义建构和学习能力的提升。该模式对培养学生创造力，发展学习者合作性态度，增进认知成长具有一定的作用。我们将该教学模式基本流程定义为：确立主题――利用资源、自主学习――合作交流、小组探究――自主评价。
在多媒体教室教学中主要采用的教学模式是信息收集整理模式。在这种模式中，教师主要运用的是任务驱动法和探究法，首先向学生提出问题，然后引导学生通过查询网络所提供的多样化的、丰富的信息资源，帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，结合学生自己的观点，提出解决问题的方案。整个过程都是让学生主动地理解、运用、探索和创新知识，让学习过程变成创造性地解决问题的过程。在讲《The Olympic Games》这一课时，我设立了以下的教学目标1学习新词及短语。2.了解奥运会。3.学会从网上搜索有用的信息。学生自主学习课文，通过联机讨论，让学生讨论疑难问题，学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的。通过联机讨论或网上论坛让学生发表自己的看法，进一步刺激学生的创新思维，将网络教学延伸到生活中去，把生活与学习联系起来，学生学得也非常有兴趣。
第二，通过改革学生的学习方式，培养自主性学习兴趣。
运用现代信息技术图、文、声、形、奇及交互式的特点，使学生可以按自己的知识基础、能力和学习习惯、兴趣来选择学习的内容和方式，让他们真正地从被动的学习地位转变为学习的主人，培养学生自主学习兴趣，探究在现代信息技术下最佳自主学习方法和最佳自主学习效果。例如：初一英语教材中，教学生介词“in”“on”“under”“behind”“above”“below”几个单词时，若用传统的方法恐怕学生实难以接受若能运用多媒体，做几个课件，如：画上一个漂亮可爱的小天使，分别使其位于一个语言环境中的不同位置，不就一目了然了吗，而且学生既轻松印象又深刻。再让他们听读说不就简单容易得多了吗，而且恐怕他们还很愿意去运用一下。
第三，通过增大课堂容量，增加学生训练机会，提升学习能动性。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。如，教英语时态可能是大多数老师的一个难点内容繁多，但只要运用多媒体对比课件便可简单轻松解决，可以把三年英语学习中才学完的时态在一节课中轻松解决，并且到得很好的效果。
由于教学中教师的教学方法新，教学媒体的“界面好、交互功能强、师生互动好、教学反馈快”，学生的学习积极性得到了空前地提高。通过课题的实施，老师们意识到“堵”的效果是有限的，要在“导”字上下功夫，积极引导学生利用网络进行信息的获取，进行研究性学习，通过同学间、师生间的学习信息交互，使学生慢慢地把兴趣转移到学习中来，课堂教学中恰当使用图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性，加强非智力因素的培养。
第四，通过信息技术使教学效率得到了显著的提高
愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。现代教育技术的介入，突破了传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学过程和教学效率得到了全面优化是提高教学质量的有效途径。尤其在英语课上的作用十分明显。
第五，信息技术对初中生英语自主学习能力培养方面也应该注意以下几个问题。
（一）在英语课堂教学中，教师不能完全依赖课件，要根据课堂实际情况和学生情绪主动调节授课思路和方法，不要只注意播放课件，而忽略了教师自身的主导作用及学生的主体地位而形成另外一种形式的满堂灌。
（二）在培养学生自主学习时要特别注意;一是要给学生留出一定的空间和时间，让他们自己进行训练，以确保学生理解和掌握相关的学习内容；二是要向学生传授掌握自学的方法，应着重向学生介绍多媒体各种教学软件的特点及应用方法，并且鼓励学生思考，创造性地进行学习，从而达到个性化学习的目的。
（三）英语教师要不断提高自身的信息素养，不断更新知识，教师应在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断“充电”、不断自我完善，只有在熟练进行信息技术操作的前提下，教师才能使信息技术更好地为英语教学服务，从而有效的组织教学，提高教学效率。
总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。
参考资料：
1、《信息技术与课程整合》
2、钟启泉《基础教育课程改革纲要（试行）》
3、《Teaching with Technology》
4、祝智庭《现代教育技术》高等教育出版社
5、孙月圣《关于中小学信息技术与课程整合的思考》
6、李克东《信息技术与课程整合的目标和方法》