小学英语论文：交互式电子白板在小学英语课堂中的运用及使用误区论文

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浅谈交互式电子白板在小学英语课堂中的运用及使用误区
摘要：小学英语新课程标准明确提出了小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。交互式电子白板既具有黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资源相整合的优势，提供了能够实现“师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境，这些优势使得白板成为目前出现的最能接近辅助教师完成理想课堂教学模式的一项新技术。同时在课堂实践中，笔者也发现了自己或同事在使用上存在的一些误区，希望能和大家一起探讨。
关键词：交互式电子白板、小学英语课堂、运用、使用误区
在英语课堂教学技术化的过程中，早期“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而过渡到“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式。作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进小学英语课堂。交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。交互式电子白板已走进了我们农村小学学校的课堂，让我对白板在小学英语教学中的运用也有了一些新的认识。
一、注重创设情境，轻松导入课堂
交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活。同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
㈠游戏导入。
如在《4b unit4 Buying fruit》这一课时，利用白板的聚光灯工具进行猜谜游戏，出示图片的一角，然后让学生进行猜水果的游戏，一下子把学生的注意力从课间活动中吸引到课堂中来，学生学习兴趣也非常浓厚。游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的。对于电子白板可以开展的游戏，我认为可以有：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找不同、找朋友，藏东西等。游戏导入的方法尤其适用于三、四年级的学生，可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力。
㈡视、听觉导入。
这一导入过程利用白板的画笔工具通过简笔画导入或图片导入，注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。或者利用歌曲或音乐来导入，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。比如在教学《6B The seasons》这个单元关于四季的单词或者天气情况时，可以大量的导入各地的四季图片和天气的动态视频，学生可以更加直观的了解在四季中不同天气情况的变化。
㈢情景导入。
我在教授《4a unit9 what’s the matter?》一课时，利用白板呈现了童话故事《卖火柴的小女孩》利用一些音乐和图片创设了小女孩又冷又饿的情景，学生自然而然地就融入了课堂气氛中。模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣，故事导入，能有效地吸引学生的注意力，自然地导入新课，启迪学生的心智，培养学生的想像力和欣赏力。不仅可以用于故事教学，在教学新单词时创编一个合理的小事故，利用图片、动作和表情帮助学生理解故事内容。
二、注重课堂生成,轻松突破重难点
电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得实时的教学生成。
特别是教学阅读课的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅依靠粉笔时进行讲解，真的很是吃力，内容多，重点也多，教师讲的满头大汗，可惜学生好像还是似懂非懂，或是感觉索然无味。当有了多媒体时，为了制作出精美的课件，教师得在课前花大量的时间，对教学内容的颜色、字体等效果进行编辑，上课时，教师得精心的引导，希望学生能跟着自己的课件走，稍有出入，有时就很难往下进行，或是就是简单跳过，忽视了学生的主动性，这样长此以往，反而会让学生感觉索然无味，思维难以得到创新。
而随着电子白板的出现，它很好的整合了所有的传统的教学手段。如在《6b seasons》一课中，为了让学生具体、生动、形象地了解各个季节的色彩，利用电子白板可以涂色的功能，在课堂上调用每一个季节的黑白图，让学生在白板上通过涂抹颜色，或者添加上自己认为会出现的天气情况以及人们通常会开展的一些活动，这样既让学生了解了句型What’s the weather like？和What do people usually do？的回答，也培养了学生热爱大自然、亲近大自然的美好情趣。
又如在《3a unit2 Nice to meet you》一课中，教授关于颜色类的单词，通过交互式电子白板中的调色盘，让学生自己去画一画不同颜色的动物。通过颜色和单词的对比、反复操练，学生可以有效地进行单词和颜色的相关联系，突破单词教学中的难点，而且这样的操练，学生会感到很有趣，不会觉得枯燥乏味。
三、注重活动设计，师生轻松互动
对于小学生而言，特别是中低年级的学生，比较喜欢游戏或是歌谣等活动形式，为了保持学生的注意力，教师可以灵活运用电子白板的特定功能，如放大镜、幕布、活动模板等，设计多种多样的活动。
如在教学3A服装类单词时，呈现一些常见服装图，然后让学生自己到台前，在白板上出示一个人物模型，在人身上的一些部位出示一些单词，让学生通过拖动衣服给人物模型穿上衣服，这样的游戏学生很感兴趣，而且能够避免学生在认识单词过程中出现单词和服装词义不符的情况。又如在对5BUnit9《The English Club》国籍和国名进行教学时，可以通过白板的活动模板设计一些图文配对的游戏，并运用重点句型Where are you from？I’m from…进行操练，这样避免了看图对话的枯燥，为了开阔学生的视野，丰富生活经历，这里又呈现了一张世界地图，在相应的位置显示出国家名称以及该国的名胜或是人物图像，通过网络资源，向学生介绍各个国家的风俗习惯，从来使学生更好的形成跨文化意识。当然，如果通过男女生或是小组竞赛的方式穿插在活动中，学生的积极性会更高，这时我们就可以用上白板中的小工具——计分器。在教学5B Unit6A PE lesson时，通过播放歌曲《Do some exercise with me》，让学生跟着动画，边唱边做，大家一起动起来，寓教于乐，使得学生体会学习英语的快乐。
形式多样的活动方法，避免了反复机械的朗读、记忆。同时，学生通过自己动手操作，更能够记得快，记得牢，让学生掌握一些白板的简单操作，也满足了他们的好奇心。
四、注重精彩留存，轻松留下痕迹
课堂教学过程的闪光点也需要记录和保存。交互白板可以记录下教师教学和学生学习过程中留在白板上的所有痕迹，可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如ppt，html等，这样，记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中。
例如在字母教学中，字母也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜……布鲁纳的教育真谛就 “引导学生自己去发现”。在写字母教学中，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。教师可以利用电子白板的放大功能将四线三格放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字母。
白板出示：aa bb cc dd （教师进行白板教学演示后）请学生上白板自己写一写，同时用录像功能记录下学生书写过程。在其它学生在作业本上完成书写后，利用白板的录像回放功能，全班同学一起观看，看学生写字母的笔顺，在写的过程中有哪些好的地方和不好的地方。最后让学生自己说一说，写一写。让学生通过观察，学会比较，在比较中发现差别，从而学会写出规范的字母，写出漂亮的字母，为终生学习打下良好的基础。
交互性电子白板有着以往教学方式不可比拟的优势，其交互式教学改写了传统课堂的教育格局。然而，在交互式电子白板的使用过程中，同样也出现了许多使用上的误区：
一、刻意使用白板功能
电子白板的功能很多，方便快捷，也非常能够吸引学生的注意。因此，在教学设计时，我们会自己不自觉地设计很多形式来达成某一个教学目标，甚至会刻意地使用白板的某一个或某一些功能。如：在单词教学中，传统课堂，我们会板书，然后设计开火车快速反应找朋友等游戏，可以很快很轻松地达成教学目标，而倘若使用电子白板，很多老师会化简为难地设计很多游戏。于是，课堂看起来热闹非凡，课堂气氛很好，上课的老师高兴，学生玩得开心，听课的教师也很满意。而真正静下心来反馈教学效果，学生玩过闹过似乎也没记得什么了。
二、忽视直观教具演示
很多老师，包括我自己，在使用电子白板时，更多地是为了白板而白板，尽可能多地使用白板的各项功能，如拖拉，移动，隐藏，音频视频连接等，而忽视了最直观的教具。例如，我当时在上“It’s my bedroom.”时，变着法子来让单词教学不那么枯燥，而忽视了教室里最直观的实物，“floor” “window” “door”等等。其实最直观的才是最能让学生印象深刻的，而白板展示的物品反而不如实物来得直观。
三、过于重视课堂形式
纵观课堂，学生节节课时时刻刻都玩得很开心，参与课堂积极，可是他们的注意力是否真的集中在教学内容上呢？当教师的重心自觉不自觉地定位在教学形式上时，学生的注意力自然而然地也盯在活动本身，而不是内容，如此，我们的学习效果就大打折扣了。
交互式电子白板的出现，使得英语课堂创建了一种开放的、积极互动的课堂文化，它更有效地挖掘了学生的学习潜能，提升了英语课堂的品质，但它与小学英语课堂教学更为有效的结合对于很多教师而言还处于探究阶段。如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出电子白板教学下的误区，需要我们大家一起研究探索。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社2011
[2] 范勤霞《交互电子白板走出英语教学的创新之路》 2010年9月
[3] 蔡雷《交互电子白板在英语教学中的应用和研究》 2010年