在游戏中实现有效英语课堂
【摘要】 笔者在“语觉论”的指导下，摸索出一套经实践证明有效且具有可操作性的“游戏型”小学英语教学方法，通过几个方面来阐述观点。
【关键词】 英语教学法；游戏；兴趣；深入浅出；科学性
近几年，随着英语新课程标准的颁布和实施，小学英语教师都在共同关注着有效教学这一话题，围绕着这一亮点开展着精彩并且丰富的课堂教学。有效教学，单从字面上看，着重一个“效”字。但何为“效”？何为“有效教学”呢？翻开小学英语课堂这本日积月累的大字典，可以得出一个这样的定义：有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，并在融洽的教学氛围中，达到最好的发展，取得教与学的最佳效果；同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果，让孩子们善学和乐学呢？游戏，应是实现英语有效教学的最佳手段。
《小学英语新课程标准》中指出，“英语游戏能激发学生学习英语的兴趣”。奥地利心理学家弗洛伊德也认为，“游戏能帮助少年儿童发展自我力量，游戏是缓和心理紧张和使儿童掌握大量经验的净化反应”。游戏是一种活动，是小学各年级儿童极为喜爱的一种活动。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，可发展学生的灵敏性、积极思维的心向、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。游戏是少年儿童成长不可或缺的活动，对少年儿童的成长具有重要的意义。小学生对游戏有浓厚的兴趣，他们渴望从游戏中获得快乐和生活的技能。将游戏的理念融入小学英语教学之中，实行游戏教学，能够让学生体验和参与知识的学习与习得，提高学生英语学习的积极性、主动性。
1、游戏开始，兴趣为先
爱因斯坦认为，“对一切来说，兴趣才是最好的老师，它远胜于责任感。”兴趣能有效激发学生的学习动机，使学生产生学习的渴望与期待。怎样激发学生的兴趣？游戏就是最好的方式。为此，教师要改变以往传统的以讲授为主的刻板教学模式，积极顺应新课改的要求，用游戏这个乐园来激发学生的兴趣，为他们开启学习英语的大门。上课伊始，学生的精神尚处于高度兴奋的状态，人虽进课堂心却还沉浸在刚才的课间玩乐之中，此时教师若能想方设法在课堂导入时设计形式多样的游戏情境，就能给学生一个强烈的刺激，引起大脑的兴奋转移，让学生以最佳的状态进入学习。如在学习表示颜色的英语单词时，一上课我就给学生来了个“幸运大转盘”的游戏。拿出一个活动的转盘，上面有十种颜色，然后提问：“What color is it? Can you guess ?” 学生们纷纷猜想，并从书中找出关于红色、绿色、黄色、白色……的单词，踊跃举手回答。教师转动转盘，猜对的学生就奖励一颗五角星，在浓厚的气氛中学生饶有兴致地进入了颜色的学习。又如，为了复习上节课学的动物单词，我会模仿动物的显著特征，如伸开双手飞呀飞，捏起鼻子喵喵喵，然后让学生快速地说出它的英文名字。学生的好奇心十足，看到老师这样尽心尽情地模仿，他们将深受感染，并在心理上产生了亲师意识，推动后面的教学。
2、游戏深入，理念为本
在传统的英语教学中，不少教师也会偶尔在课堂设计并开展一些游戏，但更多时候这些游戏是“为乐而乐”，仅仅起消除学习疲劳、活跃课堂气氛的作用，能够科学设计且巧妙将教学内容融于游戏的不多。游戏能吸引小学生的目光，集中他们的注意力，让孩子在轻松的民主氛围里学习新知，提高了教与学的效率。将新知识以游戏的方式呈现在学生眼前，即变枯燥的语言教学为生动有趣的、学生乐于接受的游戏活动和课堂形式，能为学生创设丰富的学习情景，实现有效教学、快乐学习的目的。所以，教师应该把教学内容设计成新的、富含生命活力的游戏教学活动与新颖的课堂练习方式，创设轻松活泼的学习情景，既减轻学生学习负担又提高教学质量，实现“减负”和“高效”的双丰收。
教学中游戏的方式很多，比如听音画画、传悄悄话、猜猜看、击鼓传花是一些很好的语言输入游戏方式；传悄悄话、看图说话、情景表演则是一些很实用的语言输出游戏方式。教师应当注意，游戏教学时游戏内容必须与教材紧密联系。在设计游戏时，要从教学的目标出发，充分考虑教学的效果，以教学内容为中心，围绕教学内容设计游戏的内容、形式。唯有如此，教学才不会流于游戏的形式，课堂才会生动，教学的目标才能实现。比如，在三年级学习文具名称pen，pencil，ruler，eraser，pencil-box时，我设计了“看谁反应快”的比赛游戏。游戏前先让学生做好准备，把实物摆好在桌面上。当教师用英语说出物品名称时，学生要快速把相应物品举起来，一次出错或者反应太慢的学生将被淘汰。这样根据教学内容设计的游戏既锻炼了学生的听力、应变能力，又巩固了新学单词的记忆。另外，在设计游戏时，教师还要充分考虑学生的需要，了解他们、想他们所想。比如，学生爱唱歌，教师就可以根据教材内容设计一些音乐游戏。如Chant（合唱）游戏，句式结构整齐，节奏感强，富有韵律美，读来朗朗上口。在六年级学习Unit1 How do you go to school时有一首Chant，教师就可在音乐背景中配合游戏动作和一定的节拍，让学生在美妙的韵律中感受英语这种语言的美，于轻松自然中学习知识，一举两得。
3、讲究策略，持续学生学习英语的热情
学生学习英语的热情在游戏教学中被鼓舞后，教师在教学中还要注意讲究策略，持续他们学习英语的热情。
1） 重鼓励，讲竞争
小学英语新课程标准在教学建议中提到：“鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。”在游戏教学中，教师要多给学生肯定的表扬，给予他们成功的体验。课堂上，有些学生充满热情地回答问题，也许因为基础差些，也许因为问题难些，有时候难免答错了，教师此时应该委婉地指出错误，不要过于批评，否则会打消学生学习英语的热情，挫伤他们学习的积极性。而对于一些日常的学习任务，即使是学生理所应当要完成的，教师也要不吝啬地给予适当的等级奖励和竞争，以激励学生更好更快完成任务。比如，每天给班上最早背完课文的前十名同学奖励一面小红旗。竞争能激起学生的进取心和要求别人承认的内驱力，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落于人后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛，小组开火车头比赛，角色朗诵赛，表演赛，英语书法比赛等。通过人人赛记忆，个个比能力、组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以提高学生的学习热情。
2）游戏要有科学性
游戏在课堂教学中具有十分重要的作用。然而，手段从属于目的，游戏不能离开听、说、读、写基本素质的培养这个根本的目的，不能离开教材的内容和知识的传授的总体的目标。有一些教师在设计游戏时为趣而趣，为奇而奇，随意性很大。有的脱离教材内容和教学要求，只是游戏，而不是游戏与教学的统一。游戏一旦停止，学生学习的兴趣也就戛然而止。类似情景的创设缺乏科学性，离开了教学目标，脱离了学生在参与游戏中体验知识的学习这个初衷。形式取决于内容，手段服务于目的，且不可让教学手段淹没了教学目的。例如，教师在在讲Go Shopping一课时，可以分别选出志愿者来当售货员，其他同学以小组的形式开始购物的交际操练。
Salegirl A: Good morning , sir ！ What can I do for you?
Customer A: Hi ,I Want a pair of shoes.
Salegirl B: Hi , can I help you ? How about this one ? It is cheap.
Customer B: OK , I want buy it.
教室里出现了一片生机盎然的场面，像真的department store一样，这样的游戏就不会流于形式，仅仅几分钟的时间，学生就轻松掌握了售货员和顾客之间的交际用语。
新课标提出“要注重学生的体验和参与”。而游戏，实际上就是为学生搭建一个引发学生动手动脑，自主获取信息和应用信息的平台，让学生乐在其中，学在其中。实践表明，以游戏来进行英语教学，可以提高学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1] 英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2001.7.
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[5] 王德春. 神经语言学. 17－22页，102页，97－123页. 上海：上海外语教育出版社，1997.2.
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