高职英语说课稿 Shopping and Sightseeing说课稿

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Unit 6 Shopping and Sightseeing说课教案

Talking Face and Face
一、教学内容
1、课程性质与定位
本课程为大一服装、电美与装潢专业公共基础课，讲授内容为口语交际课程。是一堂口语技能实践课程。为了培养专业人才实用口语的交际能力，培养复合型涉外人才，使之符合职场需求，在教学中，对学生进行全面的口语技能的训练，培养学生运用专业知识和美术与服装英语与外籍人士进行交流的能力，即跨文化交际能力。
2、内容定位：教学内容定位力求符合职业岗位的需要：
1）知识目标：要求学生掌握正确的语音语调、语法和专业英语词汇、日常会话结构和跨文化交际礼仪。
2）能力目标：要求学生用所学专业英语词汇，日常用语和专业知识，运用准确，规范和流利的英语完成对外交际任务。
3)素质目标：学生应具备良好的对外交际沟通能力，熟悉西方文化礼仪，具备职业道德的基本素质，具备协作与团队合作精神。
4)教学重点：用英语学会表达购物中的常用句型：Asking about the price, asking about the style ,size ,colour of clothing ,asking for a discount 等
5)教学难点：Talking about the Art Gallaries, talking about the Louvre
通过所授内容的学习，学生能掌握基本的日常会话英语和一定的专业英语词汇和句型，扩展专业知识和技能，在今后的职场工作中能陪同外籍人士购物，谈论美术创作，成为复合型涉外人才。
二、教学组织设计
1、教学组织设计的原则：

教学内容和过程的组织安排：以项目导向为基准遵循四个原则：学生为主体，教师为主导原则；能力训练原则；实训操练为贯穿原则；做学合一，情境学习原则。
1）学生为主体，教师为主导原则：课堂教学以学生为主体，学生是知识意义的主动建构者，教师只是组织者，指导者，意义建构的赞助者，学生自始自终参与到知识形式的全过程，让学生自己去尝试，自己去领受和理解知识，将素质教育落实到教学全过程。
2)能力训练原则：教学内容是对学生进行能力训练的素材与载体，因此我们在设计教学过程时，为突出能力培养，一定要从教学的内容出发，研究教材内容与有关能力的关系，充分发挥某节教材内容对培养某项能力的特殊功能，使能力培养落在实处。我们认为任何一段教学内容，任何一种课型都能起到培养能力、提高素质的目的，关键在于挖掘与精心设计教学过程。
3)实训操练为贯穿原则：在整个教学过程之中，学生对主要知识点进行实训，操练，表演，这些活动自始自终贯穿于项目化教学中。

4）做学合一，情境学习：
主要通过项目化教学年来实现的，教师给学生设计和预定一个项目的工作任务，通过讲授学习与情境实践，，学生在完成工作任务的基础上，达到做学合一。

2、组织安排
STEP 1 复习
学习新内容之前，设置一定的用餐情景，要求学生上台表演第5单元学过的与外籍人士餐厅用餐的对话，与新旧课程形成完整的交替与衔接。
STEP2 教学与讨论
向学生展示购物和旅游广告：Shopping Ads and Travel Ads, 讲授与学习广告的写作格式与语言特点，讲解并归纳与服装和美术相关的专业词汇与句型，要求电美与装潢专业学生重点讨论关于法国卢浮宫的情况以及法国绘画与意大利绘画的风格，服装系学生了解服装的词汇与款式。学习对话：On the Cultural Street ,It Was Really a Wonderful Trip,用提问的方式讨论对话中的难句与句型结构以及语法现象:
教学重点：Asking about the price, asking about the style ,size ,colour of clothing ,asking for a discount 等
教学难点：Talking about the Art Gallaries, talking about the Louvre
句型; Would you like to have…? Do you have anything particular in mind?
The art galleries were fantastic,and the louvre is amazing.

STEP3 听说与模仿
播放对话的内容材料，要求学生模仿语音与语调，在教师的指导下，要学生以自主讨论式的方式纠正错误发音。
STEP 4 两人一组操练
将学生分成两人小组，进行交际对话，互换角色。
STEP 5 分组操练与表演
将学生分成以8人为单位的若干小组，对所学对话进行操练与表演。
STEP 6 欣赏与表演
欣赏一段购物视频，要求学生准备上台表演
STEP 7 设置交际情景，鼓励学生上台表演对话
STEP8 总结评估和表扬
总结学生表演当中的优点与不足之处，指出发音错误并做出纠正
选出最佳表演者与小组，对项目任务进行评估。
STEP 9 作业
完成运用部分1、2、3
课后利用英语俱乐部进行交际对话与外籍人士网聊购物与旅游日常用语。
4，教学模式：
任务驱动：教学内容以任务为依托，要求学生带着任务学习，达到具有灵活运用购物观光旅游用语的能力。
项目导向：把学生分成工作小组，引入并完成模拟情境下的与外籍人士交流的项目。项目导向式教学重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力,重在实践能力和创新能力的培养。
　　项目导向式教学是围绕教学任务或单元,设计出一个个学习环境及其活动,一个个项目、技术及其方法,它的一个重要价值,在于消除了传统的学科教学所造成的诸多弊端。在职业教育的项目导向式教学中,组织教学内容通常以教学项目的方式对教学内容进行整合,而教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的,教学内容突破了传统的学科界限,是以项目为核心,按照工作过程的逻辑建构教学内容的。通过典型的职业工作任务,学生可以概括性地了解,他所学的职业的主要工作内容是什么。同时,学生还可以了解到自己所从事的工作在整个工作过程中所起的作用,并能够在一个整体性的工作情景中认识到,他们自己能够胜任有价值的工作。
　项目导向式教学是基于完整性教学思想,通过完整完成一个项目,从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生参与整个过程的每个环节,成为活动中的主人。这样学生既了解总体,又清楚每一具体环节的细节。并且,项目导向式教学中采用较多的是工作小组的学习方式,这不仅有益于学生特长的发挥,而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成,体验到个人与集体共同成长的快乐。同时,项目导向式教学改变了以往学生被动接受的学习方式,创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。
职业活动为核心：
在整个课程项目化教学中，项目的实行与未来学生的时间想关联，因为学生在今后的职场中会从事一定的外事活动，所以，以职业活动为核心对学生的学习具有驱动型，学生探究知识的兴趣和解决问题的动机强度就大。
三，教学方法选择与运用：
1、教法：在教学中采用任务型教学法，问题导入法，情境交际法，全身反应教学法和多媒体教学法。
对每一个教学环节中，要求学生带着一定的任务目的来开展教学，使学生的学习具有明确目标；采用提问方式与讨论的形式来学习课程当中的知识点与重难点，另外采用全身反应教学法，充分调动学生的感官，，注重语言学的互动模式，学生通过模仿对话中的语音语调，待听力和理解能力提高后，进入说话训练，提供一个与交际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动与循环往复的练习中，学会英语句型。用多媒体等教学设施进行教学。
2、学情分析：教学对象是大一服装专业与电美装潢专业学生，大部分学生思维活跃，求知欲强，希望学有所用，然而，许多学生基础知识薄弱，语言表达能力差，羞于开口说英语，针对这种情况，在教学中，应加强基础知识的学习与操练，鼓励学生开口说英语，并对之加以表扬，激发他们学习英语的兴趣。
3、学法
指导学生采用自主学习的方法，要求学生课前查阅相关卢浮宫的知识与西方绘画风格，利用网络收集服装与购物用语与词汇，在一定的任务安排下，要求学生自主学习，另外在教学内容完成后，鼓励学生利用网络与外籍人士网聊，巩固与进一步运用句型。
在教学中，不定时的根据不同任务把学生分成学习小组，指导他们讨论知识点，在交流与沟通中学习，提高学习积极性。
3、教学手段:
采用多媒体与DVD教学视频材料，利用网络平台，英语网站，录音设备，PPT等手段来进行教学。

四、教学资源;
1、网络资源：在教学中，运用媒体网络资源进行听说训练，可以搜索教学视频《听力快车》；《大耳朵学英语》；《可可听力网》等来练习购物与观光旅游交际用语，利用《爱词霸》等来扩大专业英语词汇。
2、教辅资源：学生课余时间可以深入地学习相应的口语教材，如《365天英语交际口语》《大学英语口语交际》；《走遍美国》购物与观光旅游篇，《希望英语》购物与观光旅游篇。
3，教材选用：所授教材为高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教材》，是一部国家十五规划教材，符合国家高职高专人才培养的需要，教材贴近生活，实用性与趣味性强，突出使用口头英语交际能力的培养。