机械基础微课设计蜗杆传动的方向判定

字号：T|T

教材：《机械基础第五版》
章节： 5-1蜗杆传动概述
课题：蜗杆传动的方向判定
时长： 7分40秒
设计教师： 8

《蜗杆传动的方向判定》微设计

《蜗杆传动的方向判定》的微课，内容选自《机械基础第五版》第五章《蜗杆传动》第一节《蜗杆传动概述》。蜗杆传动方向判定在本教材编排上只有半页篇幅看似简单，但学生在运用左右手定则判定蜗杆传动时经常出错，能背出定义但是实际应用存在一定的难度。而蜗杆传动的方向判定将直接影响到后续课程的学习，特别是在下一章《定轴轮系传动比计算》中确定轮系的转动方向及分析轮系传动路线都广而用之。因此，选择《蜗杆传动的方向判定》，改变在传统课堂教学中不能保证所有学生都在认真观看教师的教学示范，让学生通过课前微课学习，把课堂留给巩固、检测、解疑、练习等环节实施，最终实现学生能熟练应用左右手定则判定蜗杆传动的方向。
设计理念
从生活化的生产实例中挖掘素材，实施“自主·合作·探究”的研究性教学模式，以任务驱动引导学生探索，即以情景导入预设问题，形成课题任务；以任务驱动，通过直观教学、主动探索、归纳迁移等围绕任务探究新知，以游戏的形式尝试运用所学知识分析、解决问题，完成任务，实现知识迁移巩固、内化。微课有别于传统课堂，他是通过视频呈现在学生面前的，通过教师精心设计的教学，让学生积极活动起来，用各种教学方法和教学手段让学生掌握知识，并且学生可以自由支配观看时间和地点。霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”本微课中，以学生为主体，设计简单有趣的小游戏贯穿整个教学过程，学生可以通过趣味性的游戏获得新知识的成功感，可以通过肢体演示体验旧知新用的乐趣，可以通过与老师一起解决问题检验学习成果，在“做中学，学中做”的学习氛围中提高学习能力和应用能力。
如何正确把握啮合点的线速度方向以及左右手定则的逆向使用是重难点内容。在本微课设计中，通过设计“选选看 ” ，预设常见错误，让学生在自学中用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法和寻找答案；在此基础上教师采用肢体手势直观演示判定过程，给学生强烈的视觉冲击，引导学生动手对比、模仿。最后通过解决课前案例，达到知识的巩固、升华。
教学目标
知识目标：（ 1 ）进一步熟悉和理解左右手定则的含义；
（ 2 ）能正确、熟练使用左右手定则判定蜗杆传动方向。
能力目标：（ 1 ）能够判定蜗杆传动方向，并会深化应用；
（ 2 ）培养用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。
情感目标：逐步养成良好的微课学习习惯，提高自主学习能力，培养探索精神。
教学重难点
教学重点：能够判定蜗轮的回转方向；
教学难点：正确判断啮合点线速度方向；“左右手定则”的逆向使用。
教学流程

教学环节

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

提出问题

复习回顾

1、图片展示蜗杆传动在机械生

产中的应用，引出本课题。

展示卷扬机案例，引导学生观察并提出问题：当卷扬机提起重物 G ，试问：圆锥齿轮 1 如何转动？

观看视频和图片，感受蜗杆传动的应用。

观看卷扬机案例并思考。

1、创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实际性；

2、展示图片和播放视频，抓住学生眼球，专注课堂；

3、设问引领学生进入课堂。

2、展示游戏：填填看

请将以下五个词语分别填入空中：左右大拇指四指左右手

判断螺纹传动方向采用定则

A、螺纹右旋用手，左旋用

手；

B、指顺着主动件的回转方向；

C、“若两构件”均可动，则

的反方向为螺旋副的移动方

向。

公布答案，检验学生掌握情况。

完成游戏：填填看

检验游戏答案，查漏补缺

通过填填看，让学生在充满趣味性的氛围中复习螺纹传动判定方法的相关知识，承上启下，也为再次应用左右手定则做好知识储备。

新

授

课

任务一：蜗杆、蜗轮的旋向判定

1、呈现蜗杆与螺杆的对比图，展示自学题一：连连看

看图，完成游戏二：连连看。

通过连连看，提高学生探索新知的积极性，同时将判断螺杆旋向的知识迁移到判断蜗杆和蜗轮的旋向，举一反三，进一步体会左右手定则的深入应用。

2、讲授知识点

知识点一：蜗杆旋向判定

以轴心线为界，螺旋线往右上升，为右旋；反之为左旋。

知识点二：蜗轮旋向判定

以轴心线为界，轮齿往右偏，为右旋；反之为左旋。

蜗杆蜗轮正确啮合，其旋向必定相同。

同时采用图片和动画演示判断方法。

倾听，思考

通过梳理知识点进一步巩固和深化所学的知识，提高学习能力。

3、公布答案，检验成果

检验答案，查漏补缺

通过检验自学成果，查漏补缺，同时使学生体会成功运用所学知识解决问题的成就感。

任务二：蜗轮的回转方向判定

1、展示自学题二：选选看

请在标注出正确的蜗轮回转方向的图上打钩。

攻略：课本P68表5-2，尝试应用左右手法则判定蜗轮的回转方向。

自学课本，完成游戏三：找找看

1 、设置“选选看”，展示两个错误的画法和一个正确的画法，通过对比让学生探究判断方法、找出正确画法，避免出错；

2 、培养学生用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法；

3、在自学过程中让学生去发现问题并解决问题。

2、知识点讲解

归纳应用左右手定则判别蜗轮传动的回转方向关键在于：三个把握

（ 1 ）把握旋向

正确判定蜗轮蜗杆的旋向，选择右手定则或左右定则

讲解实例巩固知识点

（ 2 ）把握啮合点

1. 大拇指的反方向是啮合点的运动方向。

2. 四指的指向是蜗杆回转方向。

结合图片和视频演示判定过程，强调啮合点的线速度方向。

（ 3 ）把握 “ 三向 ”

已知 “ 任意两向 ” ，即可判别出 “ 第三向 ” 。

若已知蜗轮回转方向，判定蜗杆回转方向，此时可以逆向使用左右手定则。

倾听，观看，动手模仿，

1、通过梳理知识点进一步巩固所学的知识，同时达到融会贯通的高度；

2、采用视频演示，让学生能直

观看到判定过程，形象生动，提高实效性；

3、通过教师针对性地讲解难重点和难点，学生检验反馈自己的学习成果，提高综合运用知识的能力。

3、公布答案，检验成果

检验游戏成果

通过检查自学成果，让学生在自己的大脑中将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力，享受情感与态度上带来的成功的快乐。

解决问题

展示问题，共同分析解决该问题。

播放视频演示判定过程。

思考，运用蜗杆传动方向的判定方法解决问题。

1 、通过情景创设并转化为问题

解决，前后呼应，检验学生学习成果，引导学生联系职业实际并探究其中的问题，通过对问题的探究来达到本堂课的目标；

2 、通过逆向使用定则，进一步

综合运用所学知识，提高解决问题的能力；

3、蜗杆传动旋转方向在下一节《定轴轮系传动比计算》中确定轮系的转动方向及分析轮系传动路线都广而用之，起到一个启下的作用。

【微课反思】
1、教学效果反馈
大部分学生在预习过程中能结合微课和教材分析教师提供的任务单，自学过程中独立完
成任务，遇到有疑惑的地方通过重复看微课解决问题，参与度高，实效性好。同时根据学生微课自学反馈，上课时更有针对性。个别基础比较薄弱的学生虽然未能独立解决课前案例，但表示喜欢微课，可以重复观看视频听知识点的讲解，注意力会更集中。
2、创新点
 小游戏大作用
本微课设计以学生为主体，将学生认知水平和发展能力作为出发点和归宿。设计三个小游戏贯穿整个教学过程，通过填填看，复习回顾旧知，做好知识储备；通过连连看，判断螺杆旋向的知识迁移到判断蜗杆和蜗轮的旋向；通过选选看，学生采用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法。通过游戏环节，增加学生学习新知的趣味性和体验度。同时，教师在讲解时在言语上多多鼓励学生，培养学生自信的学习态度，营造轻松愉快的学习氛围。
 巧设题目化解难点
在本微课设计中，通过设计“选选看”，预设常见错误，让学生在自学中用类比的方法探索分析一般机械运动原理的思维方法和寻找答案；在此基础上教师采用肢体直观演示判定过程，给学生强烈的视觉冲击，引导学生动手对比模仿。最后通过解决课前案例，达到知识的巩固、升华。
3、不足之处
微视频制作技术比较薄弱，画面缺乏立体感，未能达到理想中的效果。