数控专业骨干教师科研总结数控专业“双师型”师资队伍的培养研究

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骨干教师科研总结
数控专业“双师型”师资队伍的培养研究
数控技术是综合应用了计算机、自动控制、自动检测及精密机械等高新技术的产物，是先进制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。目前世界的制造业向中国转移，我国正在逐步变成“世界制造中心”，为了增强竞争能力，很多企业逐步采用数控技术，社会上对能操作维护数控设备的技能人才需求很大，国家教育部门已将数控技术应用型人才确定为技能型紧缺人才。我校数控专业也被定为国家示范学校建设的重点专业。如何尽快培养出能适应现代制造业发展的高素质数控技术专业人才已成为现代职业教育需要解决的紧迫课题。近几年来很多中职学校都开设了数控专业，中职学校成为培养数控加工一线操作、技能型人才的重要基地。但是，在目前一些数控专业教学中，理论教学不能很好地和实习教学融为一体，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距，“双师型”教师师资数量严重不足，素质参差不齐，已成为数控专业快速，健康发展的“瓶颈”。要提高数控专业人才的专业素质，一方面要加大实习设备引进，另一方面就是大力培养好“双师型”教师，要把这类教师的培养放在十分突出的重要位置。下面从教学研讨和参与数控科研活动方面就如何建设好“双师型”教师队伍，谈一些浅显的认识与大家商榷。
一、“双师型”教师的概念与条件
中职教育不同于普通教育，它以培养应用型、技能型或技能复合型人才为目标，所培养的人才知识技能结构决定了教师的知识能力结构，对“双师型”教师概念存在多种不同的理解。我们认为“双师型”教师队伍有两个含义：一个含义是指教师个人是“双师型”教师，既具有较高的专业理论水平，也具有较强的专业动手实践能力，既能讲授专业课，又能指导技能训练；另一个含义是指整体教师队伍的组成符合“双师型”的要求，既有理论水平较高的专业课教师，又有动手能力和实践教学能力较强的实习指导教师，包括面向社会聘请的工程技术人员和高技能人才兼任专业课教师或实习指导教师。简而言之：“双师型”教师队伍就是“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的教师队伍，本文重点论述第一个含义。
我们认为中等职业学校“双师型”教师是指具有讲师（或其它中级职称）及以上教师职称，又具备下列条件之一的教师：
1、具有本专业高级工、技师、或高级技师资格（或高级技术等级及以上认证）；
2、具有本专业非教师系列中级及以上专业技术职务；
3、具有两年以上企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
二、数控专业教学现状与发展趋势
通过对职业学校数控专业教师现状的调研，我们发现，虽然我国各类职业学校加大了培养数控人才的力度，但仍然存在一定问题，始终不能满足我国对数控人才培养的需要。因此，培养“双师型”教师是摆在我们面前的一项重大课题。目前职业学校数控专业“双师型”教师队伍现状：
1、数控专业教师数量不足，课务负担很重，势必形成疲于应付的状况。
2、现有数控专业教师教学、实际动手能力参差不齐，虽然有部分教师拿到了高级工证甚至技师证，但其中有些仅仅是一个“标签”，实际能力与要求相距甚远。
3、教师缺乏课程改革的动力与迫切意识，满足于传统的、呆板的课堂教学模式，将技能训练与专业理论分割开来。因此，转变理念将是一个很长的过程。
4、学校对教师发展与成长缺少长期的、统一的规划。教师分阶段学习什么、做什么，学校没有明确的计划、要求，教师没有方向感、成就感，部分教师甚至觉得很不适应。
5、缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师(教师、工程师、技师)型”教师。
数控专业是一个崭新的专业，同时又是一个多学科交叉（主要包括机械、电子、计算机等学科）且发展迅速的专业，所以中职学校必须提高教学质量，增强学生数控操作能力。要提高教学质量就必须采用以教师为中心的一体化教学，实际教学过程中将理论与实践结合起来，教师可根据教学计划准备课题，合理安排课题中理论教学、实操、仿真软件的课时比例，教学方法则可根据学生具体情况加以调整，收到最佳的教学效果。目前，实践性很强的数控专业一体化教学模式逐渐成为主流，这就需要“双师型”教师才能担当此任。根据企业对数控人才的要求，我们认为数控专业的“双师型”教师应具备以下几方面能力：（1）工艺分析及手动编程教学能力；（2）实操教学能力；（3）数控机床维护维修能力；（4）自动编程教学能力；（5）仿真加工教学能力；（6）创新研究能力；（7）教材研究开发能力。
三、数控专业“双师型”教师队伍的培养研究
“双师型”教师是针对中职教育的规律、特点、培养目标等提出的对专业课教师的特殊要求，也是中职教育教师素质的特色所在，数控专业要发展，“双师型”教师的短缺是最大的“瓶颈”，要突破这个“瓶颈”可以通过以下方面来解决：
1、制定奖励政策，建立长效激励机制，从制度上政策上向“双师”倾斜。
学校要制定有利于“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施，比如制订教研成果奖励办法、数控学科带头人评选及奖励办法等，从制度上规定学科带头人、骨干教师具有中级职称，每年有科研成果，对取得“双师”资格教师给予补贴，对做出突出贡献的教师给予奖励，在职称晋升、评优、骨干教师培训等方面，同等条件下优先考虑“双师型”教师，这些具体政策措施操作性强，对调动教师成长为“双师型”教师起到促进和激励作用，也是培养高素质“双师型”教师的有效途径。最后，最直接最重要的还是提高“双师型”教师的工资待遇。
2、送专业教师到数控公司培训。
目前，各数控设备公司是数控机床生产、研究开发、技术创新、技术培训的重要基地，是双师型教师培养的理想场所，到数控公司学习加快熟悉掌握新设备的操作、维修和使用的专业技能，可使教师迅速成长、增长见识，提高理论知识和操作技能，接触专业前沿技术。如我校2014年派出4 位骨干教师到华中数控设备有限公司培训学习，在工厂真实环境下学习，很快掌握华中系统数控车、数控铣床与加工中心的编程与操作技能，回校后很快能开展数控专业教学工作。
3、选送专业教师到对口院校培训。
积极创造条件，鼓励专业教师到高校对口专业进修和相关高级技校进行技能培训，提高专业素养。具体来说，对于理论教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，合理安排为他们提供足够时间到专业对口的单位进行技能训练和提高，力争获得数控专业工种技能等级证书。对于实训教师，在不断提高他们的实际操作能力的同时，要加强对他们的理论培训，提高学历层次和理论水平，使他们也逐步成长为“双师型”教师。当今数控技术发展迅猛，技术升级换代快，教师必须掌握数控专业的新技术和操作技能，若教师不能及时跟上科技进步的脚步，就不能做到理论与实际的紧密结合，学生学不到新知识，跟不上社会的步伐。如我校从2011年至2014年每年派出多位骨干教师到武汉二轻工业学校、天津师范大学、浙江工业大学等高校学习，在数控编程、数控机床操作、模具设计制造技术、电火花与线切割、数控加工软件（CAXA、UG、MasterCAM）等领域进行培训，使教师进一步熟悉数控编程指令、扩宽知识面，各位教师还考取了相应专业培训证书和职业资格证书。
4、鼓励教师参加技能考证。
教师通过参加劳动部门等组织的职业资格考证，取得相应的技能等级证书，从而成为“双师型”教师。如要求数控专业的所有教师参加数控车工、数控铣工培训并取得高级技工或技师以上证书，由于职业资格重技能、重实践，通过这一举措对于提高教师的数控操作技能是有很好的促进作用的。学校应出台一系列政策鼓励教师参与考证，对考证费用给予补贴或奖励，这样会出现专业教师踊跃报名参加考评员、技师考证的良好局面。
5、加强校企合作，选派专业教师顶岗锻炼。
顶岗锻炼是指学校组织专业课教师到企业挂职或实践，以积累行业工作经验，弥补专业实践能力的不足。顶岗锻炼使教师一方面了解企业的真实需求，形成新的职教理念，另一方面了解现代制造企业的运作模式，以及生产一线技术管理、质量管理的基本理论和方法。企业为学校培养“双师型”教师提供了实践锻炼的场所，让教师在工作中学习，在学习中工作，提高了实操能力和技术应用能力。教师挂职锻炼还带着教学中的一些问题，到企业去向有丰富实践经验的技术人员或专家请教，解决了教学中的难题。
6、聘请企业专业技术人员到校任教。
对于技术水平要求比较高、专业性非常强的专业课程。如《数控机床故障诊断与维修》，可以请企业的专家或高技能人才任教，聘请他们任兼职教师，通过他们对在校数控专业教师进行传、帮、带，提高双师型教师队伍的整体素质。
7、提高专业教师的科研能力。
加强校企合作的同时，激发教师钻研业务，开发科研项目，通过项目提高专业技能水平，引导教师开展学术研究，积极撰写论文和校本教材的编写等。专业教师在科研过程中，拓宽了知识面，收集大量数控专业前沿资料，加深了对数控机床原理、系统安装、维护等方面知识，锻炼了教师的科研开发能力，提高课堂教学效果。开展校本教研可以为教师专业成长搭建一个从教学新手到教学能手、骨干教师到学科带头人乃至教学专家的教师专业发展道路。
8、鼓励专业教师参与或辅导学生参加数控技能竞赛。
参加各类数控技能竞赛可促使教师大胆探索、苦练内功，从而提升技能水平和理论水平。学校要制定政策给参加技能竞赛获奖的教师重奖，以鼓励教师钻研业务。如2012年、2013年、2014年我们辅导的学生参加荆州市数控技能大赛，均取得前三名佳绩。2013年参加湖北省数控大赛取得第五名的好成绩。2014年参加湖北省数控大赛取得第四名的好成绩。在训练过程中做到教学相长，大大地增长教师的业务水平。
四、结束语
数控技术是制造业实现自动化，柔性化，集成化生产的基础，数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。数控技术作为一门新的专业，为适应市场需求，学校要大力促进该专业的发展。为提高办学实力，培养一支结构合理、专业理论扎实、实践经验丰富和教学水平高的“双师型”教师队伍势在必行，重点在建立健全“双师型”教师队伍的培训机制，加强多元化师资培训力度，为专业教师成长搭建广阔的平台。