车工中国象棋字的设计及加工教案

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《中国象棋字的设计及加工》教学设计

【课时】第一课时（45分钟）

【教学设计理念】

雕刻铣的设计与加工对学生而言，兴趣性、实践性都比较强。本课程主要倡导以老师为导向，激发学生学习欲望，由原来的“要我学”变为如今的“我要学”，同时将所学的专业知识融入其中，引导学生掌握必需的知识和技能，从而提高学习效率和效果。

【教学内容分析】

本次实践涉及图文排版Artcarve软件和CGM4300A软件的综合应用，通过完成项目不但加强对这两个软件的熟练操作，并学会正确对刀操作和两种不同效果的雕刻铣方式。

【学生情况分析】

本班学生基础水平不理想，对于理论知识的学习兴趣索然无味，但是动手能力尚可，就业方向大多数倾向数控机床操作工。目前，他们已经能对单独的Artcarve和CGM4300A软件界面进行熟练操作，但在对刀的准确操作和雕刻铣方式选择上还没掌握。

【教学目标】

1.知识目标：熟悉“图文雕刻铣”的全过程，掌握对刀的正确操作，掌握两种雕刻铣方式。

2.能力目标：

①熟练掌握浙大辰光CGM4300A仿真教学模拟雕刻铣床的操作；

②能对图文按不同效果进行雕刻铣削。

3.情感目标：

①通过工件制作，学生体验成功的喜悦，感受软件和机器的综合魅力，从而提高学生专业课的学习兴趣；

②通过任务驱动的方法逐步完成项目，培养学生发现和分析问题的能力。

③通过分工协作，加强团队合作精神。

【教学重难点】

1.教学重点：使用Artcarve和CGM4300A软件对工件表面进行两种雕刻铣方式的加工。

2.教学难点：①对刀的准确操作；②两种雕刻铣方式的加工与区别。

【教学方法】

项目教学法；任务驱动法。

【教学准备】

一、设备准备

名称	型号	数量
立式数控雕刻铣床	CGM4300A	8（台）
工件夹具	平口虎钳、V形夹块	8（套）
雕铣刀（锥形刀）	直径3 mm（刀柄）	8（个）
平行垫块	适合	若干
扳手	13mm-16mm；14mm-17mm	若干
刷子（软）	4”101.6 mm	8（把）

二、已完成ф40x100mm圆柱塑料毛坯，上下表面也进行了修整；

三、小班16人，分列两边——红方和黑方，每方8人；

四、2人一小组操作一台雕刻铣床，任务书、毛坯、白纸、笔每小组一份。

【教学内容】

教学环节

师生双边活动

教学设计意图

教师

学生

Ⅰ

引入项目

播放课件（或其他）：

①雕刻铣的加工演示；

②内容的简单回顾；

③摆出本次课堂项目。

问：大家有没有兴趣把这副棋子做出来？

分列两旁，观看演示

以课件（或其他）演示导入，一开始就吸引学生注意力，并摆出项目。

Ⅱ

完成任务一

1.过渡：

要完成这个项目，我们先完成“卒”和“兵”的雕刻铣，它们会了，相信大家相信大家一直做下去，做到“帅”和“将”不在话下了。

由该项目引出任务一。

2.布置任务一：

①将两个不同效果的棋子摆放到棋盘上。

②课件（或其他）显示效果：子“卒”，字体凹陷；子“兵”，字体凸现（笔画由轮廓线构成，周边不去料）。

③分组、分工用所学的完成这两种效果（详见任务表之任务一）。

学生观察

观看课件

学生接受任务及分工

明确任务一，培养一定的分析问题和协作能力

3.实施任务一：

巡回指导。

学生分组完成

体现以学生动手实践为主体

4.集中互评：

大家集中将刚完成的棋子放在棋盘上展示，棋盘调个头进行互相评论

①对红方评议即时总结，并写在黑板上；

②对黑方评议即时总结，并写在黑板上；

③预计几种现象及授析

①红方对黑方棋子评议，黑方反驳；

②黑方对红方棋子评议，红方反驳；

边听边看，边记录解决措施

由现象一引出正确对刀操作这一难点；

由现象二、三引出两种雕刻铣方式不同这一难点；

a.〔现象一〕：字位置铣偏，

〔授析一〕：对刀出现偏差，由老师用课件（或其他）演示正确对刀操作；

X:=(X1+ X2)/2 ； Y: =(Y1+ Y2)/2 ； Z:（刚碰到工件表面时显示的数值）

b.〔现象二〕：同一方凹凸效果不一致，

〔授析二〕：课件（或其他）对应提示；

c.〔现象三〕：同样区域雕铣方式，有的字笔画没铣上或看上去不明显？有的字轮廓雕铣多了，变成区域铣的效果？

〔授析三〕：区域雕铣中增加铣削深度或重复度，轮廓雕铣减少铣削深度或换小径雕铣刀，课件对应提示。

雕刻铣方式选择不同：

项目组	黑方	红方
效果	字体凸现	字体凹陷
雕铣刀	刀柄直径3mm	刀柄直径3mm
雕铣方式	轮廓雕铣	区域雕铣
重复度	不影响	40%
加工深度	0.2—0.5mm	0.5-0.7mm

Ⅲ

完成任务二

1.过渡：

对棋子的不理想效果进行了分析，我们接着完成本次项目雕铣吧。

聆听

对任务一的过渡，引出任务二

2.布置任务二：

为了整体性，字体都为黑体，共同完成整个项目之任务二（详见任务表之任务二）。双方比一比，完成又好又快的为优胜。

接受任务二，并记录相关内容

明确任务二

3. 实施任务二

巡回指导

棋盘上每多放一子，在黑板上钩上相应的一子，直至盘满并记录全部完成时间。

学生分组完成，每完成一个放到棋盘相应的位置上，直至全部完成。

通过任务二的完成进而解决了任务一中出现的难点

Ⅳ

项目展示

成果展示，双方再讨论；

看着自己的成果，对照任务一与任务二的效果，讨论并发表意见

完成这个项目，让学生体验到了成就感并培养了分析和实际中解决问题的能力；

老师点评，并给予成绩与激励；最快小组谈谈又好又快的经验

快的那组同学经验介绍

侧面培养胆量与表达能力

利用课件（或其他）小结

通过小结掌握了本次教学的难点。

模型展示：如把字凸现出来，周围铣平，像印章效果一样，这是我们下面要学习的内容。

为下次教学内容打下伏笔

结束！（打扫）

机床回零，清理工作台，关电脑及机床电源；

值日生打扫卫生。

【板书】

<投影区> （或其他）

<讨论区>

现象：

*由于实际情况，可能没有投影设备，所以会以其他形式代替。

工件简图（以“卒”为例）：

要求字的中心与毛坯中心对齐，字号16号；

红方加工：“卒”、“炮”、“马”、“车”、“相”、“仕”、“帅”。

中国象棋字设计及加工任务表

组号：红（）组员：

任务要求：学生完成任务后，先自评（由检查的那个学生签字并写上加工过程中的问题），在集中讨论时，如有解决问题方法，请随后填在“学生互评”栏中。

项目任务	具体内容	学生自评		学生互评	老师评定
		签字	问题
任务一	每一小组完成一个棋子“卒”，16号字，用以前所学内容完成示例棋子效果（字体凹陷）
任务二	红一组：1个“卒”，2个“炮”；红二组：1个“车”，2个“马”；红三组：1个“车”，2个“相”；红四组：1个“帅”，2个“仕”；每字要求：区域雕刻铣，重复度40﹪，16号字，字体黑体，雕铣刀直径3毫米，加工深度0.5—0.7毫米。
	按正确对刀操作，工件坐标原点记录 ※注意：换字雕刻铣时，必须关闭原先CGM4300A软件，重新打开后才可导入（否则默认为上一个程序）	另一同学检查	X:=(X1+ X2)/2 Y: =(Y1+ Y2)/2 Z:（刚碰到工件表面时显示的数值）		总评成绩：

工件简图（字面以“兵”为例）：

要求字的中心与毛坯中心对齐，字号16号宽，18号高；

黑方加工子：“兵”、“炮”、“马”、“车”、“象”、“士”、“将”。

中国象棋字设计及加工任务表

组号：黑（）组员：

任务项	具体内容	学生自评		学生互评	老师评定
		签字	问题
任务一	每一小组完成一个棋子“兵”，字16号宽，18号高，用以前所学内容完成示例棋子效果（字体凸现，周边不去料）
任务二	黑一组：1个“兵”，2个“炮”；黑二组：1个“车”，2个“马”；黑三组：1个“车”，2个“象”；黑四组：1个“将”，2个“士”；每字要求：轮廓雕刻铣，字16号宽，18号高，字体黑体，雕铣刀直径3毫米，加工深度0.2—0.5毫米。
	按正确对刀操作，工件坐标原点记录 ※注意：换字雕刻铣时，必须关闭原先CGM4300A软件，重新打开后才可导入（否则默认为上一个程序）	另一同学检查	X:=(X1+ X2)/2 Y: =(Y1+ Y2)/2 Z:（刚碰到工件表面时显示的数值）		总评成绩：