牛津英语5A Unit4 Halloween 说课稿

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一、说教材
教本课时，我准备重点学习B部分四个有关动物的单词：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D两部分的句型Do you like …? Yes , I do ./ No, I don’t. What do you like? I like…这些内容。本课时是本单元的第一课时，第四单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，本课时要学习Do you like …? Yes , I do ./ No, I don’t. What do you like? I like…这些句型就是本单元的重点句型之一。这些句子在3B中就已经出现，在教学中可以采用以旧代新的方法，用已经学过的Do you like singing ?Do you like skiing?等引出本部分的内容。有了这些知识作铺垫，学生比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、有难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。本节课所要教授的a chicken, a duck , a horse , a pig动物类单词都是第一次出现。其他已学过的动物类单词，例如a dog, a monkey, a tiger, a panda , a zebra , a bird , an elephat，在本单元会以复数的形式再次出现。教学中，要提醒学生注意其在词形和读音上的变化。因此，在本课的教学中，我采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
二、说教法
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了达到教学目标，落实教学重点，化解教学难点，我借助图片、多媒体、幻灯机、录音机等直观手段，采用活动的教学方式，贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，使学生在玩中学，在学中玩，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动参与学习。在整个教学过程中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。
三、说学法
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
四、课前准备
1．老师在课前可以在网上寻找一些有关万圣节的资料，图片。把这些资料，图片做到幻灯片里，以备课上用。布置一个shopt的场景，请六年级的学生协助表演本课31页上的对话，并把它拍摄出来，制作在幻灯片里。
2．学生在课前对本课进行系统的预习。高年级的学生应该学会自主的学习，应该有课前预习，课后复习的学习习惯，这样老师在课上的活动比较容易展开，也节省了很多时间。对于一些新单词，后面有单词表，可以先了解它的意思。这样可以整体的预习课文，了解课文大体意思，对课堂教学有很大的帮助。
五、教学过程
一、课前热身
1．Sing the song: We can sing and dance. 这是5A第三单元中的一首童谣，学生记忆犹新，通过这首童谣引出本课的重点句型Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. I like…
2．师生用这一重点句型问答。由于这个句型在4A中已经学过，老师可以用以旧带新的方法让学生进一步巩固该句型。当学生回答No, I don’t.时，老师可以自然的问：What do you like? 学生回答：I like…
3. 同桌之间用这一句型进行对话练习。在表演对话的时候，老师可以适时提醒like后面应该跟名词的复数。
二、呈现和操练
1. 首先，用“”来复习以前学过的动物单词。然后引出本单元所学的动物单词：a chicken, a duck , a horse , a pig ,。
2. 学单词时把“Do you like…….”句型，放里面操练。引导学生回答Yes, I do. No, I don’t. 然后再引出句型What do you like? 引导学生回答 I like………
3. 问完学生所需的物品，很自然的问价钱How much are they? 学生回答They’re …yuan.该句型以前也已经学过，这里可以带一下，学生根据场景，很自然的就能运用了。
4. 然后让学生同桌间用刚才这个场景自编对话。一个做售货员，一个做顾客。这样就呈现了重要句型，并且作了操练。
5．接下来继续翻日历，翻到九月十日Teachers’ Day, 十月一日National Day，然后是十月三十日，在这一页上事先写好today, 对学生说今天是十月三十日，用夸张的动作翻到十月三十一日，明天是十月三十一日，从而引出单词tomorrow。引出句子：It’s Halloween tomorrow.
6. 同学们，你们了解Halloween吗？出示事先做好的有关万圣节资料的幻灯片，先展示文字，让学生对万圣节有个大概地了解，然后出示相关图片，图片比文字更加能够吸引学生的注意力，所以可以在图片出示的过程中教授图片中出现的有关万圣节的物品的单词，a vase, mask, pumpkin, lantern。
7. 我们将要开一个万圣节聚会，我想要为万圣节聚会买一些东西，引出句型I would like to buy things for a Halloween party. 让学生小组讨论所需物品，然后完成一张调查表格。
8. 讨论完毕，可以师问生答，也可以小组与小组之间互相问答。这样整个课堂都能互动起来，能够充分调动课堂气氛。
9．然后放课前拍好的，电影能够直观的表现课文对话，学生可以通过电影中表演者的动作、神情，意会对话所要表达的意思。放映一遍结束后，给学生提出一些问题：1. What do they need? 2. What masks do they need? 3. Here are your masks.（中文）
4. How much are they? 5. Here’s your change. （中文）
10．接着再放一遍电影，让学生带着问题有目的的看电影，这就是任务驱动型学习，任务驱动型学习中，学生会学会灵活应变，学会创造，学会独立学习
11. 接下来学生跟录音机读课文，注意发音。
12. 然后小组内分角色朗读。
三、巩固
继续翻日历，翻到十二月二十五日，圣诞节是孩子们喜欢的一个节日，所以选择着一个节日，为圣诞节晚会购置物品，让学生以小组为单位利用所学句型
What do you need? We need…
What else do you need? We need…
How much are they? They’re …yuan.
Here’s your change.自编一个相似的对话。给学生情景，让学生根据所给任务合作学习，巩固所学知识。小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力。设置这一环节，有明确的目的，有情景，语境，能贴近学生生活和经验，把学生在书本上学到的知识运用到现实生活中去，加强学生的交际能力。这既可以为学生事件语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。

板书设计
【板书设计】
Unit4 Halloween
mask（附图片） Do you like…？
vase （附图片） Yes，I do.
pumpkin（附图片） No，I don’t. I like….
chicken （附图片） What do you like？
duck（附图片） I like….
horse（附图片）
pig（附图片）