人教版英语五年级上册说课稿 Unit 3 What's Your Favourite Food

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说课稿
今天我的说课内容是Unit 3《What’s Your Favourite Food》Part A Let’s learn，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等七个方面来展开我的说课。
一、说教材
《What’s Your Favourite Food》是选自人教版小学英语五年级上册第三单元的内容，本单元主要围绕食物来学习单词以及运用what would you like ?/what’s your favourite food?来描述自己喜欢的食物，内容与学生的生活联系非常密切。Let’s learn中的部分四会食物类单词比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前四册教材中有所呈现，并作认读要求。本单元在此基础上进一步对这些单词提出读写要求。这样的编排体现本套教材螺旋上升的意图，符合学生听、说在前，读、写在后的认知规律。另外，本节课的学习内容也为深入学习下一课时的重点句型what do you have for lunch today?做好充分的听说读写基础。故本堂课的内容在整个单元中起着承前启后的作用。最后，由于本部分的内容前面几册有涉及到，所以我对教材内容做了一些补充，增加了中国特色小吃的英文表达，以达到拓展学生视野的目的。
二、说学情
小学生的模仿力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师选择合适的方法，让学生易于接受。五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，有自己独到的思维意识，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。
三、说教学目标
根据英语课程标准的教学理念、教材特点以及五年级学生的实际情况，将本节课的教学目标分为知识目标、能力目标以及情感目标。
知识与能力目标：通过学习，学生们能够掌握本节课的四会单词以及运用所学的句型进行简单的对话交流。
过程目标：在教师创设情境的过程中，学生学会了合作与交流。
情感目标：学生通过本节课的学习，养成不挑食，珍惜粮食的良好习惯。
四、说教学重难点
根据新课程标准的要求和教材自身的体系，以及本单元的具体内容和学生现有的认知水
平，将本课的重难点确定如下：
掌握本节课的四会单词以及在情境中熟练运用句型进行简单对话。
五、说教法学法
为了顺利完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照五年级学生的认知特点，我采用情境法、交际法和游戏教学法，运用多种操练和对话方式让全班参与其中，来掌握知识，提高教学效果。
根据英语课程标准中提到“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合小学生好玩、好动、好表演的特点，在课堂中运用多种方法，促使学生多听、多读、多说，形成自主探究性学习。学生在互动、交流的活动中树立自信，享受快乐，成为英语学习的主人。
六、说教学过程
合理安排教学过程是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，本节课的教学过程大体分为以下几个环节。
第一环节：热身过程
热身是课堂教学的重要形式之一。首先是通过Let’s chant，即学生说唱，复习有关学过的食物单词。
课前的热身活动，即活跃课堂气氛，又调动学生的学习兴趣，同时为本课的教学创造积极的条件。
第二环节：复习旧知
看百度搜索的图片做成的幻灯片, 复习已学过的食物单词：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通过复习，自然而然的导入今天内容的讲解达到”温故而知新”的效果。
第三环节：启发诱导，教授新知
心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。我们根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的图片，让学生掌握本课的重点词汇。
1.猜谜教授新词，根据老师的表达，猜猜是什么食物。学习单词tomato、green beans、eggplant。在教授tomato时可引导学生对比记忆单词potato.用游戏的方式能保持学生对英语的新鲜感，并增加乐趣。
2.听声音学习新词。通过有声的pig, sheep两个动物的动画，形象的引出和他们有关的pork,mutton单词，这样的设计不仅调动了学生的学习积极性和学习乐趣，又一次突破了本课时单词量大的难点，使学生在愉悦的氛围中学习了新知识。
3.其它的单词教师慢慢出示图片，学习单词cabbage.并且在听老师正确发音后教读单词，这样可以帮助学生把音，形、义联系起来。同时由单词自然过渡到本课重点句型:what would you like for lunch? I’d like ...的学习，真正做到“词不离句，句不离词”
第四环节：巩固新知、拓展新知
学习完新的单词与句型，就该练习了。因此在该环节，我主要设计的以下活动。
1.学生说唱一首本单元的chant，朗朗上口的说唱刚刚学习的新单词，进一步巩固所学单词。
2.出示课件，听录音Let’s learn，Zhang Peng和Mike 对话，跟读对话，然后进行同位操练。
3.角色扮演，教师请一位学生扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生用新学句型：“What would you like for lunch ”来询问客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。学生根据听到的内容举起相应的卡片，谁的反应快，谁就是下一位客人。
在此环节，通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。此外创设真实、自然的情境，给孩子们想象的空间，发挥出孩子们的潜力，提高综合运用语言的能力。
课堂的终点在哪？如果有，我想应该是在生活中。因此，以本课为延伸，除了鼓励孩子在课后询问家人一日三餐想吃的事物并记录下来外，还要当一天家里的营养师，设计一张食谱，还要注意营养搭配。这样的活动有实际意义，学生乐于去实践，在学习过程中将外部操作活动和内部语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。
第五环节：小结
1、学生小结本节课所学重点；
2、介绍中国小吃的英文表达；
3、老师渗透情感教育：教育学生珍惜粮食和增强均衡营养饮食的意识，养成不挑食的良好习惯；
通过小结再次呈现今天的重点内容，帮助学生理清思路，加强记忆.而对中国小吃的英文表达的介绍将增加学生的一些课外知识。同时教师情感教育的渗透，有助于学生树立起养成良好饮食习惯的意识。
七、说板书设计
本课采用归纳法，将重点的句型和词汇都展示出来，简洁明了，重点突出，起到引领作用，使学生一目了然。