人教版英语三年级下册说课稿 Unit4 Where is my car

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各位领导，老师大家早上好：
今天我讲的是Unit4《Where is my car?》的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教法学法、教学过程等几个方面简单的来税课。
一教材分析：
本教材是2012年春季人教版本，小学英语三年级下册Unit4《Where is my car?》该单元共六个课时，起着承前启后的作用，因为本单元以询问物品正确位置的Where句型为主线,贯穿复习文具类单词、身体部位单词和学习事物类单词如car,cap,map,boat，box，toy，ball等，让学生初步掌握询问物品正确位置的句型，以及相关的一般疑问句型和相应的肯否定回答。本节课是第二课时，不论是新授内容还是在拓展部分都是对本单元知识的渗透与升华。所以本课时在本单元中起到核心地位。
二学情分析：
三年级学生通过跨越式英语7个月的学习，他们已经能够表达一些简单的英语词语和句子，并能进行简单的日常问答，学生思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。学生对英语的学习有着浓厚的兴趣，但是对英语长句的听读能力还有待加强。在课堂上我们看到孩子们积极的表现和配合，这都与我们四小英语老师赵胡芳常规坚持的好是分不开的。
三教学理念
本节课中我充分运用网络资源的优势，以言语交际为中心，以“双主”教学思想为指导，通过信息技术与学科教学的深层次整合，构建非网络环境下新型学习过程模式。明确教师在教学中的主导地位和学生的主体地位，教学中不断创设情景，让学生主动积极获取知识，通过拓展听读，培养学生自主学习、协作学习和会话交际的能力。
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
教学目标
1、知识目标
　　能在实际生活中运用介词in/on /under
能听懂理解会说句子：Where’s.. ? It’s in/on/under...并会在实际的生活情境中运用。语音、语调准确流利，表情自然。　　
拓展部分：
单词:bed， boat， bus ，bike， basket ，bread， balloons， box， book等;方位介词behind，between next to等
句型：Is it in/on/under....？Yes,it is. No，it isn’t.等。What’s in/on?
2．能力目标
能通过听读练习，结合主题Where is xxx?这个话题进行学习并展开对话，尝试模仿情景自编对话。
3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学生们口语表达能力。
　教学重、难点：
教学重点：能熟练使用where句型.让学生学会提问并做相应的回答
教学难点：准确使用方位介词on, in, under.
教学准备
新单词卡片、ppt课件实物学生所用文具
教法学法
为了突破这堂课的重、难，点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读、说为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。不论在知识的呈现上还是邻座两两说都做到了，分层次有递进。这样就会使语言交际更充分。
与此同时在教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意力。
在课堂上采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
教学过程
这节课中有四大教学环节：一是复习导入，巩固旧知，唤起学生们的交际欲望；二是新知呈现，做到以旧带新，在巩固新授内容的同时为拓展打下基础；三是拓展听读，深化了和超越了教学目标达到语言的大输入。四是综合说，，做到语言的大输出。
教学目标清晰明确，紧紧围绕教学目标进行各个教学环节的设计，各个击破。这样的处理，各个击破本课的教学目标，取得了很好的效果。
各个教学环节的设计充分体现了英语学习“以言语交际为中心”。
英语学习中“言语交际”是至关重要的，在本课的设计中，听读材料、师生对话、生生交流提供了不同层面的交际。听读材料为学生提供了知识应用的情景，促进学生将所学知识应用到日常交流中，也为生生交流提供了素材基础。师生对话起到了示范的作用，进一步进行的生生对话使得每个学生都有说英语的机会，同时同伴互助可以增强英语学习的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
总之，本课的教学中学生的主体性得到了充分的体现，教师积极引导，在完成了课标的教学目标基础之上，又有所提升，相信坚持这样的教学理念和模式，一定能够实现学生的“跨越式”发展，让贫困地区的孩子们与城市里的孩子在英语学习上取得同样的发展。
再谈谈去陕西讲课的感触。那里的条件要比我们这里好，但是，由于实施跨越式实验不足一年，所以效果没有我们这边明显。我想没有最好只有更好，我们走到今天虽取得了一定的成绩，但这都与我县教育局领导的重视，课题组、我县教研员悉心指导与督促，校长支持是分不开的，更离不开我们在座的各位实验老师的不懈努力与艰辛付出。我认为跨越的脚步只有起点，没有终点。我们将不断努力、探索、反思，争取更好。