Unit 2 My favourite season说课稿

Unit 2 My favourite season 第四课时说课材料
一、说教材
本节课的内容是第二单元的第四课时，在Part A学生已经熟练掌握一年四季，天气等词汇,能够简单描述各个季节的特征,并能运用以下句型进行围绕季节这个主题的对话:Which season do you like best?/ What’’s your favourite season? I like… best. /Winter. I can…. 等。本课时主要是学习有关各季节活动的单词和词组, 并能运用What would you like to do ?进行实际交流。本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一。
二、说学生
本课的教学对象是五年级的学生,他们已经学习了二年多的英语,学生基础较好，能较熟练地运用简单的日常用语。他们对英语还保持着浓厚的兴趣。学生活泼好动,学习积极性高,接受知识快,表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强,自主学习探索能力强。学习本课前,学生已经熟练掌握一年四季,天气等词汇,能够简单描述各个季节的特征,并能运用以下句型进行围绕季节这个主题的对话:Which season do you like best?/ What’’s your favourite season? I like…best. /Winter. I can….等。能听、说、读、写四会单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees。能运用What would you like to do ?进行实际交流是本节课的教学重难点。
三、说教学目标
1. 能听、说、读、写四会单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees。能运用What would you like to do ?进行实际交流。
2. 能够运用所学单词和短语说出在不同季节中可从事的各种活动；根据所学句型在教师的指导下完成一项调查任务，并进行交流。
3. 让学生就自己喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论自己最喜欢的活动这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯；培养学生热爱大自然的良好情感态度。
四、说教学策略
本节课借助多媒体，图片，单词卡片创设教学情景，以学生为主体，充分调动他们积极性，注重学生语言交际能力的培养。通过让学生完成chant， 调查表，调动学生的学习积极性，让学生合作，自主，愉快地学习。最后编对话拓展运用所学知识，培养学生学以致用与合作能力。
五、说教学过程和意图
Step 1: 问题导学
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello Miss Liu
T: How are you?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’’m fine, too.
(设计意图：通过师生之间的问答，可以引导学生进入英语思维的课堂环境。)
2. Sing a song: What’’s your favourite season?
T: What’’s your favourite season?
Ss: My favourite season is spring.
T：Yes. Let’’s sing a song. “What’’s your favourite season?”
(设计意图：通过歌谣活跃了课堂气氛，同时复习了四个季节的单词，为后面的新课做好了铺垫。)
3. Free talk （课前自由对话展示）
1）学生之间
2）师生之间
T: Today is a sunny day. What’’s the season?
Ss: It’’s spring now.
T: How many seasons are there in a year？
Ss：Four. Spring、summer、fall and winter.
T：Which season do you like best?
S: ….
(设计意图：通过学生之间、师生之间自由对话复习了旧知，为学习新课做了铺垫，营造了和谐的课堂气氛。)
（二）预习展示，明确目标
根据课前教师发的预习提纲进行展示
预习提纲
Unit2 My favourite season B Let’’s learn

学习内容
学习目标
学习方法

1、编对话，关于季节的。
熟练地应用A部分里的语句。
 

2、做单词卡片。
把B部分Let’’s learn中的单词做成字卡，注意书写规范，对单词字形有初步的印象。
 

3、认读B部分单词和词组。
初步了解B部分词组的音、形、义。
 

（设计意图：教师根据教学内容和学情确定学习目标并设计预习提纲。学生以预习提纲为载体，根据预习提纲中的学习内容、学习目标、学习方法等，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书室等学习资源自主展开独立学习、独立思考。培养独立学习的习惯。）
1、展示对话，说一说你是怎样完成这组对话的?
1）S1: How many seasons are there in a year？
S2:Four.
S1: What are they?
S2: Spring、summer、fall and winter.
S1:Which season do you like best?
S2: I like winter best.
S1: What’’s the weather like in winter?
S2: It’’s windy and cold.
2) S3: Which season do you like best?
S4: Fall. It’’s always sunny and cool. Which season do you like best?
S3: Winter. I can play with snow.
S4: I don’’t like winter. It’’s to cold.
3) S5: What would you like to do in spring?
S6: I’’d like to plant trees. What would you like to do in summer?
S6: I’’d like to swim in the sea.
2、展示单词卡片，并且认读。 说一说你是怎样完成单词卡片的？又是通过什么办法会读的？把不会读的单词放在一边，一会儿解决。
（设计意图：利用展示对话和读字卡的方式，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点。并且揭示学习目标，创设情境，激发兴趣。）
Step2：合作探究
1、自主剖析疑点，小组合作学习
1) 自主析疑
通过汇报预习结果，学生对单词：skate不会读。
（设计意图：在课前预习，课始检查的基础上，依据学习目标，把学生自学中解决不了的难题、在自学中生成的问题及老师预设的问题形成合作探究的议题。学生先独立思考，自主学习。这里特别强调在独立思考的基础上开展合作，个人独立思考能让能力较弱的学生有心理准备，这样有助于激发人人主动参与合作学习的热情，讨论时才有话说，有理可争。）
2) 合作学习
T: （教师把学生不会认读的单词板书在黑板上）Look at the words . How to say about these words. They are difficult points. Now let’’s learn them in groups.
（设计意图：在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决预习提纲中预设的学生自学没有解决的问题和新生成的问题，发现收集整理问题，为小组展示做准备。）
2、小组汇报，教师点拨。
1）小组汇报：读单词，说对话。
2）教师点拨
课件出示单词词组的图片，每幅图下面都有单词，但这些单词都是挖空字母出现的。然后教师问学生：Which season is this? 学生回答：It’’s summer. 教师再问：What can you do in summer? (I can swim in the sea.) 教师相机教授单词swim， 并且渗透法音。用同样方法点拨其他几个词组。
（设计意图：在合作交流的基础上，老师通过有目的的引导、点拨，启发学生将探究阶段的感性认识和交流上升为理性认识，这部分内容会是教学中的重、难点。教师的点拨要更好地服务于学生自主学习、合作交流，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入。教师的点拨和引导的重要作用是帮助学生总结知识的内在规律和学习这类知识的方法。）
Step3：巩固提升
1、巩固练习，形成体系
1）听录音
让学生听两遍录音，第一遍仔细听，第二遍跟读。
（设计意图：让学生感受纯正的语音语调，并且达到听的教学目标。）
2）认读单词卡片，师生问答
教师出示字卡，学生认读，然后师生问答：
T: Which season do you like best?
Ss: I like spring best.
T: What can you do in spring?
Ss: I can fly kites.
……
（设计意图：让学生达到会说，会认，会读的教学目标。）
3）Chant （教师出示卡片引导学生吟诵）如：
Spring , spring. What can you do?
I can plant, plant, plant trees.
Summer, summer. What can you do?
I can swim, swim, swim in the sea.
Fall , fall. What can you do?
I can fly, fly, fly kites.
Winter, winter. What can you do?
I can skate, skate, skate.
（设计意图：Chant是学生喜闻乐见的形式，朗朗上口，因此让学生说一说，充分集中学生的注意力,让他们在Chant中进一步巩固所学的单词和短语。）
4） Write the words
（设计意图： 让学生把单词规范地书写在四线格里， 培养学生良好的书写习惯。）
2、拓展延伸，课堂小结
1）Make a survey
a. T: If you are going to have a trip, what would you like to do?
b. 在组内互相问，问完后老师统计：Who would like to …? 让学生举手示意。
c. 老师总结： Most of you like to … Playing sports is good for your health.
（设计意图：通过完成表格这一调查活动，实现生生操练，巩固所学语言，拓展了学生思维，真正体现了《英语课程标准》中提倡的学以致用。）
2）小结：本课有什么收获？
（设计意图：课堂小结中，要让学生谈一谈这节课学习中的收获、体会、不足和遗憾，对自己进行一下评价。教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心和向往。）
3）Homework
Make a season book and show it to your parents.
（设计目的：布置制作season 手抄报的作业，巩固本课所学的内容，拓展学生思维，让学生学以致用。）

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