- 发布时间:2012-10-05 13:29:00
- 发布者:吾爱
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Primary English For China BOOK1 Unit 6 Playing a game教案
步骤
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目的
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教师活动/方法
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学生活动/方法
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条件
/手段
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一、热身
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在本节课应用情境教学法,在课的开始就给孩子们营造轻松愉快的课堂氛围,增进师生间的情感交流,使学生进入一种自然的语言状态。
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1)老师师戴上交警的手套和同学们一起唱,“Good morning” (老师和同学之间边握手边唱)
2)简单的问候
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学生唱“Good moring”, (老师和同学之间边握手边唱)
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Flash
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二、导入
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营造教学情境,激发兴趣,导入新课
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教师用手型指路标指着教室内的实物问, What’s this?此时学生们大都先感知“Point to …”的含义,引导学生探究性学习。
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回答问题
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手型指路标
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三、
新
课
呈
现
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1)
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(1)掌握point 、Point to…
(2) 引导学生进行探究自主性学习。
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(1)由旧知带出新知,用手形指路标,指着教室里的实物这时学生已清楚Point to…的意思,同时放录音学生模仿发音并拼读。
(2)操练新知识:发出指令Point to…
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(1)跟读
(2)完成相应的动作
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光盘,闪视卡
手形指路标
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2)
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(1)掌握door, board, window,
(2)采用任务型方法。在整个教学过程中关注学生的参与。
(3)在传授新知识和游戏过程中体现学生的主体作用。
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(1)用教室内的实物引出新单词,直观化。
(2)“踩地雷”游戏(把一个单词设置为地雷不能读,否则就会爆炸),认读单词。
(3) Chant1:
Board board It’s a board. door door It’s a door.
window window It’s a window.
操练单词和复习刚才学的句型。
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跟读、拼读
做游戏
拍手歌谣
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地雷
苹果,毛毛虫(评价手段)
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3)
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(1)掌握look ,Look at…,
(2)培养学生探究自主学习。
(3)激发学生的学习兴趣。
(4)突出学生的主体地位
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(1)用自制的面具单词卡教授look ,Look at…,
(2)让学生模仿录音读单词.
(3)chant2: 把本节课的全部内容进行操练和复习。
(4)开火车游戏
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(1)跟读录音、拼读
(2)拍手,说歌谣。
(3)2,4,6…依次递增,一起完成老师的指令
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卡片,光盘,课件
苹果,毛毛虫(评价手段
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4)
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复习Sit down.Stand up
增加学生学习的自信心和成就感。
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边做手势边说指令
放光盘唱英文歌
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学生跟说。
学生边听边唱边
做动作。
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光盘。
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5)
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(1)给学生展现自己的机会,同时满足学生的表演欲。
(2)反馈本堂课的学习情况
(3)培养学生的合作学习。
(4)学生分层操练
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(1)播放关于酒后驾车被交警发现的flash, 由老师和学生搭档做示范交警与司机的对话,进行角色扮演。
(2)同桌分角色练习,个别检验
(3)分层检验:接受新知快的学生可以拓展一两个新单词point to your nose/mouth,接受能力慢的就要求会说本课的内容。
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同桌对话
学生自然分层:一类,分角色表演,
第二类,需要字幕帮助的分角色朗读。
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课件,flash
苹果,毛毛虫(评价手段
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四、
作
业
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(1)在商场这个情境下,应用本节课的知识,在生活中 理解掌握piont to…, look at …。
(2)加强本单元词汇知识识记
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(1)同妈妈一起逛商场,在路上或者商场里,用英语说point to…,Look at…
(2)完成活动手册
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教学反思
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本节课的学习达到了知识与技能目标,学生都可以认读新单词并会根据指令做出相应的动作,绝大多数学生可以单独发出指令,有个别学生对point to 的读音不够清晰,还要强化练习。在角色扮演环境中学生能很好的理解掌握知识,变简单的机械的语义记忆为动作记忆。学生综合运用语言的能力有所提高,敢于独立表达,同时体会到了学英语的乐趣。更符合学生的特点。应加强此游戏的设计活动。
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步骤
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目的
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教师活动/方法
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学生活动/方法
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条件/手段
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一、热身
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1)Greeting
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营造课堂气氛,培养学生利用一切机会实践掌握的英语知识的习惯
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问:Good morning.
How are you? What’s this?
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1学生据问回答
2、学生互相问答
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师生问答
生生问答
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2)复习
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复习上一课时的知识,激励学生学英语的积极性利用chant节奏的快慢,促进学生对英语的兴趣,促使学生在课余时间练习英语
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1. 发出指令Point to…
Look at…
2.Quickly answer:快速抢答
3.做动作
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1.做出相应指令
2. 快速抢答
3. 根据动作说指令
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评价手段(笑脸与哭脸)
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二
新
课
导
入
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利用情景识记英语,培养学生的英语思维习惯,同时也很直观、形象,有助于记忆。
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拿起英语书问“What’s this?”
示范练习Open the book, close the book”.
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边动作,边练习Open the book, close the book”.
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课桌上准备好英语课本
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三、练习
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1)
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任务式教学法
以开火车的形式检验全体的掌握程度
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布置任务:课本B部分 第五幅
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同桌练习
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课本
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四
课
堂
游
戏
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2)
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用游戏的方式练习英语,在游戏中学英语,并利用游戏的节奏,调动学生的积极性,提高游戏的趣味性
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结合Part A 部分
的知识,组织学生
做simon says 的游戏操练“Point to …, Look at… ,Open/Close …”
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学生作simon says,发出指令,或者完成指令。
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评价手段:男女赛的形式(给对方加水,水多那一方获胜。)
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3)
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缓解紧张的游戏环节,让学生放松一下
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学生同老师一起边作动作边唱歌
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flash
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4)
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落实笔头,加深记忆
训练答题技巧
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完成活动手册相应的听力与阅读练习。
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活动手册
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五、作业
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加深记忆,延伸应用
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完成《家庭配套练习册》,
熟记本课歌曲,并且表演。
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《家庭配套练习册》
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教学反思
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通过本课的学习,学生能听懂掌握本课的句型Sit down,stand up.Open /close the…并完成指令,达到了本课的知识目标与技能目标完成了本课的教学任务。本课采用TPR教学模式,保护了学生学习英语的兴趣。在情境中理解学习英语,学习模式符合学生的心理特性。游戏设计应该符合儿童特性。
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步骤
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目的
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教师活动/方法
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学生活动/方法
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条件/手段
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一、热身
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在课前创设一个良好的氛围,激起学生的兴趣,为本堂英语课做铺垫
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1) Sing
and dance
2)本课的问候语可以简单穿插前面学习的问候语,学生根据情况回答
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1)Sing and dance
2)指令:Good morning. Point to the… Look at the …
Open/Close the…
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光盘
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二、导入
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1)复习
2)引导学生探究式学习
3)培训学生互相学习的习惯,培养学生对他人的指正愉快的接受的情感。
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1)提问前面学习的知识及问候语
2)师生对话,做错误的动作指令,经过学生的指正,并积极的改正
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1)学生根据情况回答
2)学生指正老师的动作,并做出正确的动作。
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三、新课展示
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应用TPR模式在视听方面,加深学生对知识的理解和识记
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用电脑放动画
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跟读,并做动作
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光盘
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四、练习
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1)示范分角色表演
2)满足学生的表演欲,发挥学生的想象进行表演,同时也是对练习情况的检测
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老师和学生搭档做示范进行分角色表演
给全体学生时间进行练习,每小组检验两对。
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学生和老师搭档,分角色表演,
Pair work 角色扮演。
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故事卡
评价手段:
小组赛(完成表演小组得苹果,否则得毛毛虫)
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五、总结
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利用学生好奇心完成此部分练习同时回忆复习了本课内容,提高效率。
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请学生到教师的电脑上完成D部分相应的练习题。
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电脑答题
笔头答题
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电脑
课本
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六、家庭作业
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提高兴趣
巩固,复习
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模仿“非常6+1”的一个环节 “一个比划一个猜”来完成C部分
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教学反思
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在角色扮演的同时,学生完成课堂练习,达到了本课的能力目标和知识目标。本课也进行的分层教学,接受能力好的学生可以很出色的表演本课的故事,并且表现的淋漓尽致,还有部分接受能力稍差的学生是以背书的方式完成,需要多给时间练习,同时激发学习英语的积极性,活跃起来。
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步骤
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目的
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教师活动/方法
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学生活动/方法
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条件/手段
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一、复习
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复习巩固,
同时给上次课没有表演的学生进行表现的机会。调动积极性。
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请学生给消音的动画配音
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分角色表演
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光盘
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二、新课呈现
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利用听觉分析器进行复习。巩固字母和单词的学习。
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1)听录音F-fan 和W-window,请学生说出字母的名字,发音和单词。
2)请学生想想学过的哪些单词的开头字母,和本次课的形式相同。
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电脑,光盘
黑板
评价手段:苹果
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三、Simon Says游戏
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学生对这个游戏很感兴趣,完全投入其中。学生在玩中不知不觉就复习巩固了旧知
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F部分是本单元的游戏部分,游戏的名字是Simon Says,以此来复习巩固本单元学过的point to … ,look at…,open/close…,sit down,stand up.
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评价手段(男女赛,青蛙跳井)
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四、歌词排序
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疏解紧张气氛,给学生舒适感
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边唱边完成G部分的歌词排序
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Homework
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以小组为单位,竞赛的形式,一个人发出指令,其他人做出动作,哪个组相同动作多的为胜。
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教学反思
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本课时的学习达到了知识与技能目标,歌词排序的方式成对的记忆掌握词汇 stand up 、sit down, point up 、point down ,look up 、look down。同时通过歌曲的形式使学生在不知不觉中唱会句子,但是还是有个别学生不能积极参与其中,采用“小老师”的方式调动其参与的积极性。
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