图形之间的关系教学反思

《图形之间的关系》活动反思

第一次看到这个活动是在今年的市级优质课评选活动中市直三幼的一位老师讲的，当时眼前一亮，我的感受就是：噢，数学课原来可以这样上！这节活动打动我的地方有三点：第一是用一样材料（等腰直角三角形）可以玩转课堂；第二是老师精炼的语言；第三是神秘的电子白板的使用。因此联系自己的教学，我非常想尝试。正好园里组织优质课比赛，我主动报名参加了。
接下来就是准备的过程。我首先努力回忆人家上课的场景，可是还是有些地方怎么也想不起来，又对着自己的听课笔记一遍遍的追忆，可是还是不如人意。于是上网搜，还真是功夫不负有心人，我查到了一些关于这节课的一些文字材料（主要是针对目标定位的）以及这节课最原始的上课者（上海的陈青老师），我也在网上淘到了这节课的视频，仔细研究起来，结合自己的目标，我自己来了个批判接受的过程，内心在一遍遍的肯定又在一遍遍的否定，毕竟是自己要上，要有自己的思想，带着这样的精神，我准备好了教具，第一次在级部开始了试讲，试讲可以说是非常不成功的，老师们反映课没有亮点，时间太长，就像平时的一节普通课，与优质课的标准还有距离，于是我又开始反思，把试讲的每一个环节回忆，自己再修改，重新制作了课件，经历了多个夜晚的疏理，一遍遍的试讲，不断的提高，才有了那天上课的效果。
总结自己上的这节课，有三个地方可以肯定。第一，精炼的语言。其实这也是牛老师与级部老师为我磨课的结晶吧，可以说课上使用的都是有效的语言。语言的有效性节约了上课的时间，让幼儿听起来目标更明确。第二，过程的完整。当然这其中参考了市直三幼和上海陈青老师设计的方案，有些我也稍有变化，毕竟面对的孩子不同、地域不同。第三，关注了孩子的个体差异。在游戏“碰碰乐”中每次试讲情况都不尽相同，拼出来的图形也不一样，因此在心里我做了预设与生成，我就想如果孩子们这样做了我要怎样引导，那样做了要怎样引导，有一套方案在脑子里，因此才不致于着急，真正关注到了孩子。
我非常幸运，那天市教研室的孙秀红主任对我的课进行了点评，并且我们也进行了互动，我觉得孙主任评课客观、有理有据，很有启发性。针对孙主任提出的问题，我谈一下自己的想法：第一，关于这节活动的最后一个环节的设置问题。当时孙主任提出没有必要设定此环节。可是我的观点正好相反。我想每一个环节的设置都要有目标作引领的，我这节课的目标之二是发展幼儿的空间知觉，其实这最后的环节也是定位在此，通过让幼儿操作，让幼儿猜想，发展幼儿空间知觉，事实上孩子们是乐此不疲的。其实我也考虑让幼儿拼大三角形的，在这里我加了一个猜想验证环节，在长方形里比较好猜，因此我最后让幼儿拼的是大长方形，这里面或许考虑孩子的成分多点，在大长方形里拼摆图形规则，好拼也好猜想，相反在大三角形里挑战性会更大一些，但是拼出的图形也是更丰富多彩的，从这点讲，我的做法可以再斟酌，就像孙主任说的，在大三角形里，可以让孩子们感受图形拼摆的乐趣，感受更多的图形变换，这对前面的“碰碰乐”游戏也是一个巩固。第二，关于幼儿拼摆过程的引导。我在观摩上海陈青老师教授视频的时候，我注意到了这个问题，说真的，陈老师的细节亮点在这个过程中得到了验证，我感叹着陈老师的魅力。当我在执教的时候，可以说我做了，但是好像蜻蜓点水，没到火候，当时孙主任一眼就看到了，我很佩服，感谢孙主任的指点，我想这是我以后教学的起点，过程决定结果，我将继续探索。
整整一个月的时间都在考虑这节课，不论在干什么都在思考，尤其是晚上睡觉的时候考虑的比较多，当讲完这个活动后我也在不断的回忆，可以说参加优质课的体会是深刻的，这深刻源于感动：感动牛老师的肺腑之言，感动级部老师的倾力相注，感动班级老师的体贴鼓励，感动班级孩子的温馨话语，感动家人的全力支持，感谢帮助我的每一位！
我已到了人之不惑的年龄，反思自己的讲课更体会到了这句话的重要性――“学而不思则罔，思而不学则殆”。祝愿我自己保持一颗学习的心，愿我的教学水平、幼教工作更加蒸蒸日上！