七年级音乐 杨柳青公开课优质教学设计

《杨柳青》教学设计
【教学目标】
1. 通过音乐实践，感受并体验歌曲《杨柳青》的地方性特征，提高对民歌的认识，激发喜爱之情；
2. 感受歌曲的节拍韵律和方言韵味，并能尝试表现；
3.能熟练演唱歌曲《杨柳青》，并尝试用轮唱和合唱的形式演唱，感受合作的快乐。
【教学过程】
一、播放民乐演奏《杨柳青》，学生在音乐声中走进教室
二、组织教学，师生问好
三、授新课
1. 学说歌曲《杨柳青》的歌词
（1）语言导入：最近老师学了几句扬州方言，想在我们课上给同学们显摆显摆，请各位听好了。（歌词：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。人民有了共产党，幸福生活就步步高）（稍微说快一点，说明扬州方言发言特点：没有卷舌音；声音发在舌尖上；一些字音节比较短。）
（2）提问：你听出来老师说的是什么吗？（出示词主体）你觉得这两句话用怎样的情绪表现比较适合？（欢快的）提醒学生记住词
（3）设计节拍：那么你觉得用几拍子来表现这样的情绪呢？（让学生设计节拍并尝试）确定为2拍子（还可以有速度变化的对比）
（4）师生合作一
A. 宣布拍手游戏规则：请在心中感受2拍子的律动。学生两两合作，把2拍子稳定地表现出来。我没有说停，传递不要停止。
B. 学生尝试互相合作，教师按观察的节拍律动念词
C. 学生在互相拍击过程中念词
【设计意图】
民歌的地方性特征非常明显，从方言歌词入手，既能引起学生学习的兴趣，又能帮助学生尽快熟悉歌词，因此把学习歌词设计为了本课时学习的第一板块内容。在本环节中，训练的重点是学生的恒拍感，在体会节拍的稳定以及2拍子的律动同时，在恒拍的基础上，熟悉方言朗读的歌词，为接下来的歌曲学习做准备。
D. 在学生念的基础上，教师念加衬词的
E. 加衬词（拍手、拍腿）：学生尝试跟着念
F. 你觉得加这些衬词起到了怎样的效果？（使情绪更活泼、热烈）
G. 生自行读，交流朗读经验：其中主词部分里的一些衬词，事实上是前面音的自然过渡，带过就行，不需要刻意读出来。（提醒学生注意节拍和主词朗读的节奏）
H. 生跟师完整读词（要读熟，还要强调方言）
I. 我们现在读的是歌曲的第一段歌词，那么你能给歌曲起个名字吗？
中国民歌的曲名往往来自于歌词内容，比如歌曲《茉莉花》，因为唱词中一开始就唱的是茉莉花，所以就取名为《茉莉花》。
【设计意图】
由于这首歌曲基本为一字一音，速度快，节奏相对密集，学生快速准确的唱词是一个难点。在游戏的过程中念词，既根据学生的年龄特点，激发学习的兴趣，又能在恒拍的基础上，解决咬字的问题。至本环节结束，对歌词的研究暂告段落。
2. 学唱歌曲
（1）教师范唱歌曲：你记住了歌曲的哪一部分？
（2）你能跟着钢琴唱一唱吗？（会唱的地方就唱，不会唱就听）
（学生学得较快的为后半部分）
（3）谈论：为什么后半部分容易学唱？（节奏鲜明，琅琅上口。）
（引导学生用清脆、顿挫的声音演唱）
（4）师生接唱：你发现歌曲旋律与语言腔调之间的关系了吗？（非常相似，紧密相关。民歌的旋律是顺着语调的变化发展的，因此地方方言对于地方民歌的发展非常重要，我们也学要保护自己的地方方言。）（生念一句，师唱一句，直接进行对比）
【设计意图】
本环节是对民歌特点的又一次重要分析。同时也是帮助学生了解歌曲旋律，提高歌曲学唱的效率。
（5）学唱衬词部分
（6）师生接口唱：师唱主词部分，生唱衬词部分（歌曲前半首）
（7）学唱主词部分（出手势，提示音高，并强调方言）：你发现这首歌曲运用到了哪几个音？（复习五声音阶）
（引导学生感受旋律的柔美婉转）
（8）生完整演唱
【设计意图】
至本环节为止，完成了学会演唱歌曲并唱美歌曲的教学目标。强调地方方言的特点，分析歌曲旋律的特点，旨在引导学生正确把握、体会歌曲的情绪，提高学生对歌曲的理解能力，并转化为歌唱表现力。
（9）判断调性：一般来讲结束音在哪个音上，我们就判断为什么调。这首歌曲结束在1上，是什么调呢？这首歌曲就是宫调式的。
（10）比较方言与普通话演唱的效果：哪一种语言演唱，歌曲更具有特色？
（扬州地处长江与大运河的交汇处,属江淮方言区,这一方言区是北方语系与南方语系的过渡地带,就语言风格而言, 它既有吴语的柔媚,又兼齐鲁的粗犷,这就形成了扬州民歌刚柔相济的语言风格,这种语言特点使得扬州民歌的音乐风格显得既婉转柔美,又爽朗泼辣。常在一首歌中汇合成柔美明朗的综合性风格,而这也几乎成为扬州民歌的独特风格，这首《杨柳青》堪称就是这种风格的典范之作。）在这里老师要呼吁一下，千万不要忽视自己的本土方言，那也是我们的祖先留给我们宝贵的财富。
【设计意图】
至本环节结束，歌曲学唱部分完成。同时也解决了调性、体裁类别等问题。对歌曲地方性特征的重要解释，突出了方言的重要性，说明的是歌曲特征形成的原因。引导学生理解民歌与方言之间相辅相成的关系。同时也说明歌曲教学中从方言如手学习的必要性。
4. 轮唱练习
（1）分组，A为拍手拍腿（X X ），B为拍椅子（X XX）尝试演唱
（2）设计最后一句：怎样才能使两个声部同时结束？（二声部少一小节）
（3）完整演唱
【设计意图】
由于歌曲的合唱部分是在轮唱的基础上变化产生，因此把轮唱的练习作为合唱尝试的第一步。两个声部用不同的动作辅助进行，帮助学生找准节拍，用动觉辅助声觉。
5. 合唱练习 （10’）
（1）教师跟伴奏，范唱低声部旋律：请仔细聆听，老师改变了二声部的哪个乐句？
（2）跟师学唱二声部（手势教学、身体位置暗示）
（3）尝试唱双声部
【设计意图】
以上三个环节，是对歌曲的一步步处理，从易到难，丰富歌曲的表现性，使学生感受到歌曲演唱的乐趣以及同伴之间合作的乐趣。
6. 完整表现歌曲
歌曲分三段歌词演唱：第一段歌词一领众和；第二段歌词轮唱；第三段歌词合唱（有间奏）
【设计意图】
综合前面已学的内容，用各种演唱形式表现歌曲，既是对本课时教学内容的总结，又是对学生学习效果的检验。在生生合作的过程中，感受民歌的优美，体验成功的乐趣。
7. 课堂小结
在本节课中，我们一起学唱了扬州民歌《杨柳青》，一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新，是江苏人民的骄傲。请将我们的民族音乐好好珍藏，好好发扬光大！