资料阅览音乐初中音乐

七年级音乐 杨柳青公开课优质教学设计

发布者微信
  • 发布时间:2016-09-02 22:18:00
  • 发布者:吾爱
  • 微信号:wuaiyazhu.
  • 浏览量:
  • Tags:杨柳青
  •   公告:

    

《杨柳青》教学设计
【教学目标】
1. 通过音乐实践,感受并体验歌曲《杨柳青》的地方性特征,提高对民歌的认识,激发喜爱之情;
2. 感受歌曲的节拍韵律和方言韵味,并能尝试表现;
3.能熟练演唱歌曲《杨柳青》,并尝试用轮唱和合唱的形式演唱,感受合作的快乐。
【教学过程】
一、播放民乐演奏《杨柳青》,学生在音乐声中走进教室
二、组织教学,师生问好
三、授新课
1. 学说歌曲《杨柳青》的歌词
(1)语言导入:最近老师学了几句扬州方言,想在我们课上给同学们显摆显摆,请各位听好了。(歌词:早晨下田露水多,点点露水润麦苗。人民有了共产党,幸福生活就步步高)(稍微说快一点,说明扬州方言发言特点:没有卷舌音;声音发在舌尖上;一些字音节比较短。)
(2)提问:你听出来老师说的是什么吗?(出示词主体)你觉得这两句话用怎样的情绪表现比较适合?(欢快的)提醒学生记住词
(3)设计节拍:那么你觉得用几拍子来表现这样的情绪呢?(让学生设计节拍并尝试)确定为2拍子(还可以有速度变化的对比)
(4)师生合作一
A. 宣布拍手游戏规则:请在心中感受2拍子的律动。学生两两合作,把2拍子稳定地表现出来。我没有说停,传递不要停止。
B. 学生尝试互相合作,教师按观察的节拍律动念词
C. 学生在互相拍击过程中念词
【设计意图】
民歌的地方性特征非常明显,从方言歌词入手,既能引起学生学习的兴趣,又能帮助学生尽快熟悉歌词,因此把学习歌词设计为了本课时学习的第一板块内容。在本环节中,训练的重点是学生的恒拍感,在体会节拍的稳定以及2拍子的律动同时,在恒拍的基础上,熟悉方言朗读的歌词,为接下来的歌曲学习做准备。
D. 在学生念的基础上,教师念加衬词的
E. 加衬词(拍手、拍腿):学生尝试跟着念
F. 你觉得加这些衬词起到了怎样的效果?(使情绪更活泼、热烈)
G. 生自行读,交流朗读经验:其中主词部分里的一些衬词,事实上是前面音的自然过渡,带过就行,不需要刻意读出来。(提醒学生注意节拍和主词朗读的节奏)
H. 生跟师完整读词(要读熟,还要强调方言)
I. 我们现在读的是歌曲的第一段歌词,那么你能给歌曲起个名字吗?
中国民歌的曲名往往来自于歌词内容,比如歌曲《茉莉花》,因为唱词中一开始就唱的是茉莉花,所以就取名为《茉莉花》。
【设计意图】
由于这首歌曲基本为一字一音,速度快,节奏相对密集,学生快速准确的唱词是一个难点。在游戏的过程中念词,既根据学生的年龄特点,激发学习的兴趣,又能在恒拍的基础上,解决咬字的问题。至本环节结束,对歌词的研究暂告段落。
2. 学唱歌曲
(1)教师范唱歌曲:你记住了歌曲的哪一部分?
(2)你能跟着钢琴唱一唱吗?(会唱的地方就唱,不会唱就听)
(学生学得较快的为后半部分)
(3)谈论:为什么后半部分容易学唱?(节奏鲜明,琅琅上口。)
(引导学生用清脆、顿挫的声音演唱)
(4)师生接唱:你发现歌曲旋律与语言腔调之间的关系了吗?(非常相似,紧密相关。民歌的旋律是顺着语调的变化发展的,因此地方方言对于地方民歌的发展非常重要,我们也学要保护自己的地方方言。)(生念一句,师唱一句,直接进行对比)
【设计意图】
本环节是对民歌特点的又一次重要分析。同时也是帮助学生了解歌曲旋律,提高歌曲学唱的效率。
(5)学唱衬词部分
(6)师生接口唱:师唱主词部分,生唱衬词部分(歌曲前半首)
(7)学唱主词部分(出手势,提示音高,并强调方言):你发现这首歌曲运用到了哪几个音?(复习五声音阶)
(引导学生感受旋律的柔美婉转)
(8)生完整演唱
【设计意图】
至本环节为止,完成了学会演唱歌曲并唱美歌曲的教学目标。强调地方方言的特点,分析歌曲旋律的特点,旨在引导学生正确把握、体会歌曲的情绪,提高学生对歌曲的理解能力,并转化为歌唱表现力。
(9)判断调性:一般来讲结束音在哪个音上,我们就判断为什么调。这首歌曲结束在1上,是什么调呢?这首歌曲就是宫调式的。
(10)比较方言与普通话演唱的效果:哪一种语言演唱,歌曲更具有特色?
(扬州地处长江与大运河的交汇处,属江淮方言区,这一方言区是北方语系与南方语系的过渡地带,就语言风格而言, 它既有吴语的柔媚,又兼齐鲁的粗犷,这就形成了扬州民歌刚柔相济的语言风格,这种语言特点使得扬州民歌的音乐风格显得既婉转柔美,又爽朗泼辣。常在一首歌中汇合成柔美明朗的综合性风格,而这也几乎成为扬州民歌的独特风格,这首《杨柳青》堪称就是这种风格的典范之作。)在这里老师要呼吁一下,千万不要忽视自己的本土方言,那也是我们的祖先留给我们宝贵的财富。
【设计意图】
至本环节结束,歌曲学唱部分完成。同时也解决了调性、体裁类别等问题。对歌曲地方性特征的重要解释,突出了方言的重要性,说明的是歌曲特征形成的原因。引导学生理解民歌与方言之间相辅相成的关系。同时也说明歌曲教学中从方言如手学习的必要性。
4. 轮唱练习
(1)分组,A为拍手拍腿(X X ),B为拍椅子(X XX)尝试演唱
(2)设计最后一句:怎样才能使两个声部同时结束?(二声部少一小节)
(3)完整演唱
【设计意图】
由于歌曲的合唱部分是在轮唱的基础上变化产生,因此把轮唱的练习作为合唱尝试的第一步。两个声部用不同的动作辅助进行,帮助学生找准节拍,用动觉辅助声觉。
5. 合唱练习 (10’)
(1)教师跟伴奏,范唱低声部旋律:请仔细聆听,老师改变了二声部的哪个乐句?
(2)跟师学唱二声部(手势教学、身体位置暗示)
(3)尝试唱双声部
【设计意图】
以上三个环节,是对歌曲的一步步处理,从易到难,丰富歌曲的表现性,使学生感受到歌曲演唱的乐趣以及同伴之间合作的乐趣。
6. 完整表现歌曲
歌曲分三段歌词演唱:第一段歌词一领众和;第二段歌词轮唱;第三段歌词合唱(有间奏)
【设计意图】
综合前面已学的内容,用各种演唱形式表现歌曲,既是对本课时教学内容的总结,又是对学生学习效果的检验。在生生合作的过程中,感受民歌的优美,体验成功的乐趣。
7. 课堂小结
在本节课中,我们一起学唱了扬州民歌《杨柳青》,一方水土养一方人,江苏民歌温婉细腻,清新,是江苏人民的骄傲。请将我们的民族音乐好好珍藏,好好发扬光大!