嘎达梅林交响乐欣赏教案

八年级音乐欣赏教案
交响诗《嘎达梅林》音乐欣赏教案
教学目标：
1、使学生理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
2、分析作品内容，使学生能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。
3、打破狭隘的民族观，唤起学生的民族激情并热爱英雄。
教学重、难点：
1、分析作品内容，使学生能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。
2、初步了解奏鸣曲式的结构。
教学准备：多媒体、音乐课件
教学过程：
一、导入新课、民歌学唱（10分钟）
导语：上课！同学们好！请坐！今天，很高兴能够和同学们相聚在这节音乐课堂，我们都知道音乐是听觉的艺术，学会聆听是我们音乐课的要点，那今天就让我们一起感受——聆听的魅力！（幻灯1）
（一）欣赏马头琴演奏的《嘎达梅林》。（幻灯2）
1、师：竖起你的耳朵听听看！这段音乐是由什么乐器演奏的？（马头琴）它的音色怎么样？是低沉的还是高亢的？（低沉）听到这段音乐你会联想到什么地方？（草原）
2、师总结：对，马头琴低沉委婉、古朴苍凉的音色给我们呈现出了蒙古大草原的辽阔和蒙古人民淳朴的性格，它是蒙古族特有的乐器。
过渡语：那你知道刚才这首由马头琴演奏的曲子叫什么名字吗？
（二）、“嘎达梅林”的由来。
1、师：刚才欣赏的这段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。（板书嘎达梅林）你知道“嘎达梅林”指的是什么吗？它是一个人名还是地名呢？
2、师：那老师给大家唱一唱这首内蒙古民歌吧，相信你能在老师的歌声中找到答案。（师完整范唱）（幻灯3）
生：嘎达梅林是内蒙古的一位英雄。
3、师：那是不是他的名字就叫嘎达梅林呢？
生：......
4、师：对，其实不是的，他的原名叫达木德，“嘎达”是东北话“老嘎达”，意思是家中最小的孩子；“梅林”是王府中一个职位很低的官名，相当于骑兵统领。

（三）“嘎达梅林”的故事。
1、师：从歌词中我们可以知道在嘎达梅林身上发生了什么事情呀？（起义）那老师再详细的给大家讲讲这位英雄的故事吧！
2、师：上世纪三十年代前后，在蒙古的大草原上，人们以放牧为生，过着安详宁静的生活。但是蒙古族封建王爷达尔罕却企图出卖土地，便勾结东北军阀强行开垦土地。要知道草原要是被过度开垦就会变成沙漠，这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林为了人民的土地，为了人民的利益率众起义，与敌人进行了一场轰轰烈烈的大规模武装斗争，并取得了一定的胜利。但是，后来遭王爷的奸计陷害，在辽河畔被敌人包围，起义失败了，嘎达梅林壮烈牺牲。

（四）学唱《嘎达梅林》。
1、师：人们为了纪念他，就以歌声表达对他的哀悼，并且以他的名字为歌曲命名。请你跟着老师的琴声一起来唱唱这首歌吧！我们先来唱一唱谱子！（师生唱谱1遍，如有错误提出并解决后再唱谱1遍。唱谱时，师单手弹旋律。）
师：同学们唱的真不错，可是还有（几）个小地方没有唱好，你们自己知道吗？
师：对，这个叫做附点音符，前面的音符要唱的长一点，后面跟着的音符要唱的短一点。我们再来试试看。
2、用两种不同的情绪（哀伤、赞颂）演唱《嘎达梅林》。（加歌词完整唱1遍，钢琴伴奏。）
1）师：这首歌曲我们应该用什么样的情绪来演唱呀？（悲壮、哀伤）
师：回答的非常好！那我们用哀伤的情绪来演唱歌曲第一段歌词。应该用什么样的速度？（中速稍慢）力度呢？（弱）
师：同学们的演唱真感人！老师已经从你们的歌声与表情中看到了你们对英雄的哀悼。
2）师：这首歌只能用哀伤的情绪来演唱吗？还能用什么样的情绪来演唱？
（赞颂）

师：那我们用赞颂的情绪来演唱歌曲第二段歌词。应该用什么样的速度？（中速稍快）力度呢？（强）
师：唱得真好，老师从你们的歌声中听到了你们对这位英雄的崇敬。

二、欣赏交响诗《嘎达梅林》（25分钟）
（一）介绍作者与交响诗的含义
1、师：“悠扬的歌声，感人的故事，激发了女作曲家辛沪光的创作热情（板书：辛沪光 曲），在1956年交响诗《嘎达梅林》诞生了。这位土生土长的南方姑娘以管弦乐的形式，成功地再现了蒙古族英雄——嘎达梅林的形象，为我们展开了史诗般的壮美画卷。那什么是交响诗呢？”（幻灯4） 板书：交响诗
2、幻灯交响诗：是一种单乐章的标题交响乐，大多以诗歌、戏剧、绘画以及历史故事等为题材。交响诗这一音乐形式由匈牙利作曲家李斯特首创。（幻灯5）
3、师：那这部交响诗《嘎达梅林》是以什么作为题材的呢？（历史故事）
过渡语：“对，交响诗《嘎达梅林》是以嘎达梅林的历史故事为题材，以内蒙古民歌《嘎达梅林》为素材创作的。为单乐章的奏鸣曲式结构，由呈示出现一个尾声。现在就让我们沿着嘎达梅林这一历史故事为线索，感受故事在音乐是如何展开的？”（幻灯6）板书：奏鸣曲式：引子 呈示部、展开部、再现部尾声

（二）分段聆听各个主题音乐
师：因为这部交响诗比较长，所以老师选取了音乐中的几个主要片段，请听呈示部音乐片段A。
1、聆听呈示部主部主题---音乐片段A（辽阔草原）（幻灯7）
1）师：这段音乐给你带来什么感觉？请用一两个词语来概括。（悠扬）会使你联想到了什么地方？（大草原）
（师可随音乐划旋律线提示学生）
2）师：请同学们闭上眼睛再来感受一下这悠扬的旋律，展开你的想象，你仿佛在音乐中看到了一副怎样的画面？等下我请同学来说一说。
生：风吹草低现牛羊......
3）师：对，这段音乐给我们展现了一派辽阔草原的壮美图景，也表现了蒙古族人民的生活是处在安详、宁静的氛围之中。那故事发生的地点作曲家交代清楚了，是在大草原上，牧民们过着安逸的生活。
过渡语：事件发生地点交代清楚了，还需要什么？对，主人公。这个故事出现哪两个主要人物？（王爷、嘎达梅林）请听呈示部音乐片段B和音乐片段C。
2、聆听呈示部音乐片段B（邪恶势力）和音乐片段C（正义之师）（幻灯8）
1）师：请你选择哪段音乐代表王爷，哪段音乐代表嘎达梅林？ 说一说你的理由？
师：听出来了吗？再给你一次选择机会，我们再来听一听！你们好好想一想。（听2遍）
生：B反面人物---王爷。音乐让人感觉阴森，不和谐。
生：C正面人物—嘎达梅林。旋律慷慨激昂，正气凛然。
2）师：那我们来唱一唱这段代表王爷的旋律，应该用什么样的力度？音色？那我们来试试看，你们能不能表现出这种阴森恐怖的气氛。（唱谱2遍）
3）师：我觉得这阴森的氛围还不够，我们再把声音压低一点，用“Bang”来演唱。1遍
4）师：接下来我们也来唱一唱这段代表英雄嘎达梅林的旋律，应该用什么样的力度？音色？那我们也来试试看。（唱谱2遍）
5）师：我们也给嘎达梅林的旋律想一个拟声词来代替演唱，用什么好？用“Dang”来唱唱看。1遍
6）师：唱得真好！老师充分感受到了你们的英雄气概。
过渡语：事件发生的地点，及正反面人物都交代清楚了，音乐进入了展开部。请听展开部音乐片段D。
4、聆听展开部音乐片段D（武装抗垦）（幻灯9）
1）师：听！谁的队伍来了？（起义）他们的情绪怎么样？（高兴）
师：他们是步兵还是骑兵呀？（骑兵）你怎么知道的？（马蹄声）
师：我们再来感受下这段音乐，你仿佛看到了怎样的一副画面？
生：嘎达梅林的起义队伍背着枪骑着马从四面八方奔驰而来。
师：对，这段音乐情绪活泼开朗，表现了四处集结的起义队伍，骑马背枪奔驰在广阔草原上。
2）师：音乐是用什么样的节奏模拟马蹄声来表现这一场景的？看看谱例，什么
节奏出现的最多？（X XX ，后十六分音符节奏。）我们也来模仿一下马蹄声吧！（请学生用 X XX X XX X XX X X | X XX X XX X XX X X || 这一节奏型拍手，模仿马蹄声，然后用嘴巴念模拟马蹄声。）（幻灯10）
师：看看老师还加入了什么动作来表现这段音乐？（师自己唱做骑马、挥鞭动作，然后请生加入。）
3）师：我们也去当一回勇士吧！（随音乐，师生一起念节奏做骑马、挥鞭动作的模拟马蹄声。）
师：同学们表演的真好，老师仿佛来到了万马奔腾草原上。
过渡语：嘎达梅林的起义队伍从四面八方集结起来，并与敌人展开了战斗，那这次战役的结果是如何呢？音乐进入了再现部，我们到音乐中去寻找答案。
5、聆听再现部（凯旋颂歌、决战之巅）（幻灯11）
1）师：乐曲的再现部中又出现了呈示部音乐片段A，它和前面相比，发生了什么变化？力度？（加强）速度？（加快）情绪？（由优美抒情转为慷慨激昂）
2）师：所以这次战役你认为是失败了还是胜利了？
3）师：对，这次的战役是胜利了，但是故事的发展往往是曲折的，战争结束了吗？请接下来聆听。再现部中又出现呈示部音乐片段C，这里它代表了什么？（战争又开始了）而且这次的战斗怎么样？（激烈）
过渡语：对，战争又开始了，并且进入了最后的决战，音乐进入了尾声。
6、聆听尾声音乐片段E（民歌主题）（幻灯12）
1）师：最后的决战胜利了吗？请听尾声音乐片段E。（失败）
2）师：为什么呢？请你从音乐的角度来分析一下！（音乐速度缓慢、声音低沉、情绪哀伤）。
师：这段音乐你们应该很熟悉了，它就是蒙古民歌《噶达梅林》的旋律。这里表现了人民对英雄的哀悼。
7、师：我们知道交响诗它属于标题音乐范畴，你能给每部分的片段音乐起个名字作为标题吗？老师这里有7个标题供你选择。（师拿出事先写好的卡片贴到黑板右侧，请生上来拿着正确的卡片贴到对应的音乐段落A、B、C、D、E下方。）
8、师：原来故事可以用音乐完整的表现出来，这真是一件神奇的事情！
过渡语：相信经过刚才对交响诗几个片段音乐的分析，同学们对于欣赏交响诗已经掌握了基本的方法，那我要来考考大家了！
（三）、欣赏乐曲尾声（幻灯13）
1、师：这部交响诗的尾声民歌主题一共出现了5次？请选择以下图形和颜色来记录这5次音乐，并说一说为什么？
生：力度不断的加强，音色有暗淡的低沉的逐渐变成明亮的饱满的，并逐渐由哀悼变成颂歌。
2、板书：
力度：弱——强
音色：暗淡——明亮
情绪：哀悼——歌颂

三、电影片断欣赏（10分钟）
1、师：《嘎达梅林》这个真实而动人的故事，不仅激发了音乐家的创作热情，也激发了我国著名导演冯小宁的创作热情，电影《嘎达梅林》因此诞生了。（幻灯14）整个电影得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。那电影是怎样诠释“噶达梅林”的呢？让我们来欣赏其中的一个片段。（幻灯15）
2、师介绍：经过敌我力量悬殊的激战，嘎达梅林的起义部队几乎全军覆没。军阀的部队向着嘎达梅林逼近，身负重伤的他艰难的站着，把手中的长刀向敌人面前掷去，表示自己誓死不降的决心。这时，音乐声响起，草原上出现了她的妻子牡丹和战友们策马奔驰的身影，妻子手中拿着象征他们爱情的红绸，红绸随风飞舞着、飞舞着，泪水爬满了妻子的脸颊。而噶达梅林的脸上却露出了欣慰的笑容。
3、师：看了这个电影片段，你有什么感受？（悲壮）
师：对，此等悲壮的画面，反映了蒙古人心中不倒的旗帜――嘎达梅林，他捍卫的不仅仅是尊严，他捍卫的更是一个民族的希望！

四、结语（幻灯16）
师：今天我们学习了欣赏交响诗的方法，希望同学们以后能运用这种方法去认识更多优秀的作品。最后让我们记住这位蒙古族的英雄——嘎达梅林的故事，唱响这首优美动人的颂歌吧！下课！（播放腾格尔演唱的《噶达梅林》）