只怕不抵抗教学有感

歌曲《只怕不抵抗》教学有感
随着素质教育的实施，我认为我们的音乐教育也要力戒说教，要让学生多实践、多体验。只有让学生们经过实践，才能更好地感受和认知世界 。
《只怕不抵抗》是小学音乐第8册第九课的内容，这首歌曲是我国著名的“人民音乐家”冼星海在1937年创作的一首抗日歌曲，它塑造了一群勇敢活泼的抗日小英雄的形象。为了让学生能深刻了解广大儿童的爱国热忱和年纪虽小志气高的精神风貌，激发学生的爱国之情，因此我打破传统的灌输式的教学方式，尝试着让学生去实践——体验——感悟。
上课前，我面带微笑地迎接学生走进音乐教室，用简短的话语，在钢琴声中和同学们问好，然后学生精神饱满回应老师，在这一问一答间，教师和学生之间有了一个友好的沟通。
接着，我采用录象创设情境，引出今天的课题：同学们，今天老师请大家看一段录象：可恨的日本侵略者到处狂轰滥炸、烧杀抢掠，但是，顽强不屈的中国人民怎能容忍侵略者的暴行？他们在中国共产党的领导下，奋起抗击。大人们拿起武器奔向战场；孩子们也行动起来了，在村头，在山冈到处有我们儿童团的身影，到处有孩子们激昂嘹亮的歌声……（教师播放歌曲《只怕不抵抗》），观看结束，提问：你们知道这一段历史吗？你们看了录象心里有什么感想？歌曲表达了怎样的情绪？通过思考讨论，师生最后总结为：这首歌写于1937年,反映了在那个硝烟弥漫，灾难深重的旧中国环境下，抗日根据地广大儿童高涨的抗日情绪和勇敢活泼的性格品质。
在这种情感体验中，同学们的情绪十分激动，迫不及待地想学唱这首歌，在此基础上，我要求他们带着问题多欣赏几遍歌曲：你仿佛看到了怎样的场景？听到了什么声音？然后出示曲谱，让同学们自学歌曲。在自学中他们不断提出问题，又一个接着一个解决了，很快，歌曲学会了。
可是，我总觉得同学们那一腔热血无处释放，于是，我就给他们创造了一个表演的机会。师：“你们还听过有关抗日小英雄的故事的歌吗？”同学们异口同声地说“《歌唱二小放牛郎》。”我趁热打铁地说：“那我们今天就来当回演员，表演小英雄‘王二小’的故事，同学们想演谁，就演谁。”播放《歌唱二小放牛郎》的音乐，学生尽情发挥想象表演，有几个学生的表演非常的大方投入，博得了阵阵掌声。再次表演，请刚才表演突出的学生担任主角，表演结束，给予评价。
最后，我鼓励学生用自己的方式来表现《只怕不抵抗》这首歌曲，充分抒发内心的情感。学生通过讨论，定下了三种表演类型，先练习，然后是分组展示：有歌唱组，（其中有领唱，接唱和轮唱），有表演组，用椅子模仿鼓声的自制打击乐器自伴自唱组。节目丰富多彩，真是让我吃惊不小，同学们一个个情绪激昂，热情高涨。让学生通过各种感官的方法，采用小组，集体讨论、自学、体验等活动感觉和理解歌词、歌曲背景，不光开阔了学生的知识面，也让我更进一步地了解了学生。
表演结束后，我提议各组互评，最后在雄壮的儿童团团歌《时刻准备着》的歌声中学生踏着整齐的步伐离开教室，结束活动。
点评反思：
“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”在课程改革的今天，音乐课已不仅仅只局限于教会孩子唱几首歌，吹几只曲子，它最本质的是通过音乐感受使人性完善与充实，使心灵获得真正的陶冶。本课就是对爱国主义情感的体验，整个过程时时刻刻都在引导学生体验那种顽强的斗志，勇于斗争的不屈不挠的精神风貌。对于四年级的孩子来说，“上世纪三十年代”是多么久远的时间概念，对于发生在那个年代的历史更是懵懵懂懂，无法正确地去理解当时人们的感受。为此，在这一节课，我设计了“表演‘少年英雄王二小’的故事”这一环节，让学生模仿作为儿童团员的精神风貌：查路条，学文化，练本领，最后和“敌人”展开机智勇敢的斗争，体验到那个时代的少年儿童的英雄事迹,让同学们充分得到思想情操的陶冶和美的启迪，从小就培养他们那种顽强的性格和不屈不挠的精神，使他们能在今后的学习生活中融入这些美的元素，健康茁壮的成长！
体验，是学生获得艺术经验最基本的方式和基础。在体验中，同学们学会了唱歌；在体验中，同学们了解了抗日战争中许多感人的故事；在体验中，同学们懂得了许多做人的道理……看来，体验真的是一个很好的老师，而且是一个最好的老师。