北师大版教三年级品德与社会学设计
小学品德与社会(北师大版)三年级上册第二单元
教学环节
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教师活动预设
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学生活动
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设计意图
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板块一:游戏引入,激情引趣。
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1、游戏:猜猜他是谁
(1)每个同学都有自己的好朋友,请把你最喜欢的小伙伴的情况写在卡片上,准备玩游戏。
(2)抽10张卡片,让大家猜猜这个好朋友是谁?(猜伙伴)
2、播放音乐:《找朋友》。
3、 激起共鸣, 引入课题:
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每个学生把最喜欢的小伙伴的情况写在卡片上,老师抽出卡片,学生兴致勃勃地猜。
学生在欢快的歌声中寻找自己的小伙伴,手拉手坐在一起。。
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通过“猜猜他是谁”这个游戏,一方面激起学生浓厚的兴趣,让学生积极参与到活动中来,另一方面,通过猜这个过程加深伙伴彼此之间的了解,为友好相处创造条件。
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板块二:活动自悟,激活认同。
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1、组际互动,回忆练说。
2、播放录像:呈现一组学生在学校生活的画面,入情入境,让学生产生共鸣,激起对学校生活的热爱,回味有伙伴的快乐。
(1)看完你有什么感受?
(2)因势利导:每天我们都和小伙伴们一起生活、一起游戏,有了他们,我们就会找到快乐的自己。
3、游戏体验:独角戏。
(1)游戏究竟是一个人玩还是和大家一起玩快乐呢?假如我们没有了朋友会怎样呢?让我们一起来尝试下。
(2)一个人做游戏,你觉得快乐吗?
(3)想一想:如果生活中没有小伙伴会怎样?怎样才能让自己拥有更多的小伙伴?
(4)产生心理认同:有伙伴才有快乐,知道要与小伙伴友好相处才会有伙伴,才会有快乐。
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和小伙伴在一起的时光是充满快乐的,学生在组内叙述生活中与同学友好相处的故事,展示照片等资料;接着组际互赏,聆听故事。
学生自己玩各种游戏活动,不得与任何人交流。
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在孩子的生活里,他们大部份时间都与伙伴一起度过,因为有了伙伴他们的生活才会如此多彩,他们有这样的生活背景,天天可以触摸到,却熟视无睹,如何唤醒他们的有意注意,看见快乐背后的原因,感受到与伙伴友好相处的重要性呢?我选择的教学策略是:教师不讲任何道理,让学生自己在游戏中体验和感悟。通过让学生亲身体验,在体验之后学生自发形成了一种友好相处的需要,当这种需要成为内心的渴求后,学生就会想方设法的学会友好相处。
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板块三:互动探索,感悟交往
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1、 照镜子游戏
(1) 做完了这个游戏后,你发现了什么,知道了什么?
(2)老师:请同学们放下镜子。现在我建议大家给我们的好朋友做个有礼貌的动作,好吗?
2、和小伙伴在一起的时光是充满快乐的,但是有时候也会闹别扭,谈谈你和小伙伴之间发生过的矛盾。
3、请学生讨论:他们的矛盾是什么原因造成的?这样的事情不解决会对他们有什么影响?如何解决
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每位同学拿出镜子,假设镜子里的人是自己的好朋友。按老师的要求做喜、怒、哀、乐的表情。通过体验,学生发现了自己笑,镜子里的朋友也笑,自己哭,它也哭……还知道了自己对朋友好,它也会对我好,自己对它有礼貌,它也会对我有礼貌……
学生做动作
小组合作:把自己与小伙伴之间发生过的矛盾写在剪成黄树叶、虫子、坏苹果形状的纸上,小组内互相解决。小组解决不了的问题把它贴到友谊树上。并进行组际互动:有困难的小组可以自由请其他小组帮忙解决。充分发挥小组合作的作用。
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让学生从照镜子这样最生活化的游戏中悟出,只要自己对朋友好,朋友也会对自己好这样一个普通而又深刻的道理。
转化为行为,让学生初步掌握一些处理茅盾的简单技巧。
通过发挥全班的集体智慧共同破解难题,让学生从这些解决矛盾最直接的方法中提高自己的技能。
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四、板块四:人文感染,拓展延伸。
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1、情感升华,互送友情卡。
(1)播放音乐:《朋友》。
(2)读一首有关友请的诗歌。
2、延伸:有了朋友,让我们收获了幸福。今天的活动虽然就要结束了,但是我们和同学的相处是长久的。生活中,让我们带着微笑去面对每一个伙伴吧。
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学生在轻柔的音乐中,书写友情卡,并互赠卡片,朗读赠言。
同学们与伙伴一起快活地游戏,感受有伙伴的快乐……
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通过这节课的学习,每个同学心中都会产生不同的感受,可能每一个孩子内心都有一个故事,也可能是一个伤口,这个故事只有他与自己的伙伴可以分享,作为老师的我们不能够强迫孩子们必须说出来,这个环节给了学生一个发泄心中情感的空间。
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