《爱护我们的家居环境》教学设计

小学《品德与社会》（北师大版）三年级上册第三单元

本课体现课程标准内容主要有：1. 懂得与邻居要和睦相处,爱护家庭周边环境。（我与家庭的第6条）2. 体验公用设施给人们带来的方便。知道爱护公用设施人人有责,能够自觉爱护公用设施。（我的家乡（社区）第7条）

 

在新课程标准的引导下, 课堂学习由认知性学习向体验性学习和探究性学习转变, 活动性成为《品德与社会》课程的重要特征, 体验成为学生学习的重要方式。体验学习是人类最基础的学习方式之一, 它不仅对学生的感性知识有帮助, 而且在发展学生的道德价值观、情感以及形成良好的行为习惯方面都有着独特的作用。因此, 本设计从学生的角度出发，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会, 解决现实生活中的问题。例如：观察自己周围人们对家居环境的行为（文明行为或不文明行为）, 面对人们的行为, 你有什么感受或解决的办法？以此来达到“明辨是非, 进行初步自我教育”预期效果。

 

 

《爱护我们的家居环境》是北师大版的《品德与社会》三年级上学期第三单元中“我们生活的一起”主题的其中一个活动。通过正反两方面展示了人们的共同生活, 利用一些常见的不文明、损人利己的现象, 引导学生明辨是非, 赞美了文明和道德的行为, 批判不文明和不道德的行为。

在教材的使用上，我从学生生活实际出发, 对教材的内容进行了调整, 作了

些删减、增加。由于本地区居民的公民意识较强, 加上街道、居委会对防火工作的落实, 下水道堵塞、楼梯堆放杂物、半夜歌声的事情较少发生。 我把这部分内容放在了课后, 作为课后的补充。增加了生活中普遍存在的的不文明现象, 引导学生从自己出发, 自觉爱护家居环境。

我还设计了家居环境调查表，让孩子在课前走出教室，走出家庭，了解社区。用照片、图画的形式再现生活中的片断，把静态的教学内容与学生丰富的现实生活联系起来, 把教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间（家庭、社会生活），丰富了书本的教材内容, 增进课程内容的现实性和亲近感。

“爱护我们的家居环境”是第三单元中“我们生活的一起”主题中的第二课。前面已学习了邻里之间有哪些交往、邻里之间应注意什么以及如何搞好邻里之间的关系。 本课的重点是体会保护家庭周围环境的益处, 明白人们的家居生活环境, 要靠自己来爱护; 当遇到邻里之间发生的不文明行为时, 能够想办法解决。

我校处于城乡结合区域, 周围有小区、有村屋, 卫生环境比较复杂。我班的学生大部分生活在小区, 少数学生是生活在村屋里。由于父母一代比较年轻, 文化程度较高, 公民的基本素质较好, 对于孩子公在民修养方面教育到位。孩子们的公共道德意识比较强, 对公共是财物不轻易破坏, 有良好的行为习惯。

在学习这课之前, 学生已经掌握了简单的观察和记录观察结果的方法, 能够按要求对家庭居住环境进行调查, 了解自己家庭周边的环境，知道有哪些公益类设施和公用设施，有什么用途。毕竟学生的年龄小, 受生活经验所限, 对解决生活中出现的不文明事件缺少实践经验, 对如何解决生活中的实际问题需要老师进行指导。

 

本单元的学习围绕人与人之间的相互沟通和理解展开。范围由家庭、学校拓展到生活领域。首先, 通过对不同生活环境下邻里之间的关系, 理解人与人之间的亲情, 发现人们生活在一起时可能产生矛盾, 进而理解道德在生活中的意义。本课的教学目标

1．了解自己家庭周边的环境，知道有哪些公益类设施和公用设施，有什么

用途。

2．在调查的过程中，能把自己觉得美好或不好的环境与行为用相机、画笔或文字记录下来。体会保护家庭周围环境的益处，进而产生要爱护家庭周围环境的情感。

3．通过观察, 明辨是非, 进行初步自我教育。对人们行为是否文明有一定的辨别能力, 能对保护家庭周围环境做一些力所能及的事。

 

1．体验保护家庭周围环境的益处。

2．在给大家带来麻烦的时候, 知道怎样解决问题。

能够为家居环境的优化做一些力所能及的事。

多为别人着想  以礼待人

多从自己做起   以理服人

                                   将心比心

1．对学生收集上来的图片进行整理, 制作多媒体课件。

2．设计家居环境调查表，帮助学生了解家庭居住环境, 知道哪些是公共设施和公

益设施，有什么用途。

1．利用上学、放学或周末的时间, 了解一下自己家周围的环境，填写调查表， 知

道哪些是公共设施和公益设施，有什么用途。（调查表附在教案后面）

2．在观察过程中，把自己觉得美好或不好的环境用相机、画笔或文字记录下来。

通过观察, 明辨是非, 进行初步自我教育。

 

活动环节	教师活动预设	学生活动预设	设计意图	学生反馈
一、导 入	生活中，人与人之间的相处,需要相互的关心和帮助, 这样才能创造出和谐的人际关系。 除了良好的邻里关系, 和谐、整洁的家居环境也能给我们带来愉快的心情。 今天，我们一起来学习——爱护我们的家居环境。
二、   我 的 发 现	你们知道吗？广州从1990年开始创建“国家卫生城市”，经过 十几年的努力，城市旧貌换新颜,先后获得“联和国人居奖”“广东省卫生城市”“全国精神文明建设先进城市”,在今年的3 月，广州又参加 “全国卫生城市”的评选活动。黄埔作为广州的一部分，他是一番怎样的面貌？     同学们利用周末做了一次调查， 拍下了自己的身边的家居环境。 让我们随着他们的镜头去看一看。       1．幻灯介绍环境优美、整洁的小区。等一下，请你来说说：看到这样的家居环境，你是什么心情？有什么感受？       2．交流自己的感受：喜欢这样舒适、洁净、漂亮的家居环境吗？为什么？         3．教师小结： 在这样美丽的生活环境中, 人们感到格外的和谐和愉快。人们都乐意拥有这样安全方便、干净安静的家居环境,这都是人们互相关心、彼此谅解的结果。	课件欣赏 2名学生介绍自己的家居环境       学生各抒己见：人们的心情愉快, 休息好、身体好、学习工作就会好。	这环节是以多媒体为中介，优美的家居环境伴随着动人的音乐,给学生带来美的享受，激发学生对美好家居环境的向往和追求。同时亦向学生展示黄埔日新月异的巨变，人民生活条件的好转。 让学生体会到整洁的家居环境与人们生活的关系,明白保护环境的重要性。	学生在欣赏美丽的家居环境时,才发现自己熟悉的环境是如此的美丽, 不禁发出了声声惊叹！对优美的家居环境,充满着向往。
三、   探 索 体 验	可是, 我们的生活中常常有有些人没有为别人着想，所以给别人带来了烦恼。下面, 我们来看看——奶奶的烦恼 1．情景一展示 张奶奶的身体不好, 需要早些休息, 可每天晚上都过十点半了, 楼上还传来咚咚的响声。 2．情景一表演, 你觉得他们谁做得好? 做法一：张奶奶的儿子大吵大闹, 要上门打架。 做法二：张奶奶上门与小红商量，小红热情接受。   3．讨论他们谁做得好, 为什么?     4．你还有更好的解决办法吗? 请你说一说。	1．同桌讨论:遇到这样的情况, 你会怎么办?   2．观看表演并思考         3．自由发言 通过讨论，知道：解决问题要靠大家互相体谅，多为别人着想。	明白与别人共同解决问题时,要做到有礼貌,注意做到以理服人。 多从别人 的角度去思考问题,多从自己做去。 学会选择合适的方法来解决问题。	生活情境的创设, 唤起了学生对学习的热情。每个学生都积极参与到小组活动中, 出谋划策，并自荐在全班表演。
三．   合 作 发 展	生活中还有许多类似的不文明行为存在。同学们利用周末做了一次社会调查, 老师统计了你们做的调查表,发现了“阳台滴水”和“宠物乱拉粪便”的现象最多。你能用刚才学到的方法来为人们解决烦恼吗？ 1．出示图片 情景二： 楼上的阿姨把洗过的地拖挂在阳台外边, 水正好滴在小强的头上。 情景三：公园里可漂了！突然走来一位牵着小狗的叔叔。小狗在干净的草地上拉了一堆屎。大家看见都绕着走。   2．教师小结：解决问题要靠大家互相谅解, 文明行为应从自己做起。美好的生活环境要靠大家共同维护, 爱护家居环境要从我们自己做起。     3．在生活中,你还有解决不了的问题吗？请同学们为你出出主意。	1．小组合作探究： （1）选择情境, 共同讨论解决此问题的办法。 （2）根据情境自编剧情, 把你们解决问题的过程表演给大家看   同学评价： （1）问题是否得到解决。 （2）对问题解决的补充意见和建议。 2．自由发言	学生先对这些不文明的现象提出解决的办法, 然后模拟生活情节表演。通过实践, 增强学生明辨是非、解决生活中实际问题的能力, 促进知行统一。同时也让孩子们知道, 要勇于维护个人的合法权益。	通过自己的亲身经历的回顾, 领悟到不文明的行为给别人带来许多的烦恼与不安全的隐患, 也明白了：心里只有自己没有别人，是损人利己的行为。
四．   书 写 心 愿	如果我们成功获奖, 三年后，我们又要迎接国家卫生城市的复评。为了能留住这个光荣的称号，为了我们健康、文明的生活环境，同学们走出校园，向人们倡导文明的行为习惯。（边播放课件, 边介绍）人们在这种倡导下，非常注重自己的言行，做一个讲文明、讲卫生的公民。 那我们在教室里，也可以用文字和图画记录下美好愿望，给我们身边的同学、家人、朋友提出些建议。希望三年后的家居环境更加美丽、 舒适。 1．书画心愿     2．展示心愿	1．观看课件                 1．把自己的心愿以文字、图画的形式记在纸上。 2．小组代表汇报,并作品张贴在黑板上。	在学生已形成正确的价值观后, 通过同龄人直观、 形象的示范, 指导学生在生活中实践, 起到了榜样的作用。落实了今天教学的目标。   虽无豪言壮语,但是孩子真实写照。每一句话、每一幅画都是孩子们学习和活动后的收获, 是今后行动的源动力。	美好的环境、美好的行为给同学们带来了心灵上的震动。学生纷纷写下自己对广州最美好的期待。

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