生活中的你我他说课稿

《生活中的你我他》说课
今天我执教的是《生活中的你我他》，这一活动主题来自于浙教版小学三年级《品德与社会》第四单元“七彩的社会生活”中的第一课。是让学生感受社会，了解社会的第一篇课文。教材共有四个部分：“认识各种职业”、“各种职业的分类”、“我的理想职业”、和“我们的收获”。我今天执教的是第一课时。根据课文画面的提示，学生实际情况，我课堂上的活动确定了 以下3个活动目标：
1、 通过活动，引导学生走入生活，认识生活中各种职业。
2、 通过活动，使学生了解我们的生活离不开各行各业的劳动‘
3、 让学生在活动中感受各种各样的劳动都是光荣的，激发他们尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感。
根据确定的目标和三年级儿童的特点，本堂课我设计了四个版块的内容。
第一版块的活动是“猜猜他是谁”。其实在课前，我准备了两个预案：一个是以绍兴七艺节为契点，通过问题：“是谁让我们绍兴变得这么美丽”引出各行各业的劳动者。另一个则是本堂课采用的图片和动作猜职业。那么，“兴趣是最好的老师。”在熟悉班级的时候，我发现猜谜语是他们最喜欢的活动之一，所以选择了课堂上的方案。为了让学生认识各种职业，我先让他们看图片猜职业，再做动作猜职业，把学生带回到生活中，形象生动，而且形式多样，有看图片猜的、教师做动作，学生猜的，也有生生之间的交流，学生在玩中学习，在学习中玩，师生互动，生成话题。
第二版块的活动是“生活万花筒”。本环节的材料来自学生调查，来自现实生活。课前我让学生调查了解身边人的职业及不了解的职业。学生在交流中成为学习的主人，既是信息的发布者同时又是信息的接受者，更快更近地接受信息，同时也使学生了解一些新型行业，如：“月婆”是刚生完宝宝没有经验的年轻妈妈请有经验的妇女照顾，“房屋中介”就是这种中介公司让大家更快更多地挑选适合自己的房子，“家政服务公司”是为大家提供日常生活中的种种服务……教师与学生共同参与，在交流中相互启发、相互分享。在生活万花筒中拓展了对职业认识的外延。
第三版块的活动是“生活了望台”。
认识各种职业，仅仅是基础。课堂中，为了让学生进一步认识各种职业的重要，尊重各种职业的劳动者，我让学生观看录象后从自己的身边说起：说说在每一天的生活中你会需要哪些职业？他们是怎样为人们服务的？设想假如有一天，各行各业的人都停止了劳动，我们的生活会怎样？营造情境，使学生认识到每一种职业都对社会有贡献，每一种职业的劳动都是人们生活离不开的，引导生态式、共生式的思维方式。对于教材的留白，我的策略是选一个自己喜欢的话题，用自己喜欢的方式表达！
第四版块的活动是“生活对对碰”。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活，对于品德教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才是有意义的教学。因此，本环节着重引导学生重视、关注、观察、感受、体验生活，让他成为他自己生活的实践者。讨论小队采访计划、现场小组合作采访，与劳动者的零距离接触，不但关注了生活知识的传播，更关注学生发展，注重能力培养。学生通过活动，不仅了解各行各业劳动者的喜怒哀乐，而且掌握了采访要领，锻炼了人际交往能力。为课后观察、访问身边的劳动者打下了基础。虽然这次教学活动是在非常态下进行的，但现场的劳动者和多媒体技术的确带来了强烈的现场感和即时性，孩子们兴奋的神情，我想也证明了这样做是很有价值的。在课后的了解，我惊喜地发现，想当“科学家”、“伟大的发明家”这样一些“大而远”的理想少了，许多同学愿做普通的劳动者。而在前测时，一些同学对当清洁工、工人哈哈大笑。
整堂课的活动主要突出以下两个理念：
一、 道德存在于儿童的生活中
课程标准指出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引起他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知，所以努力使教育从学生的生活实际出发。
通过看图片、调查活动、录象、照片观看、现场采访等形式，给学生提供一个生活载体，让教学溶入生活、回归生活。
二、遵循儿童认知的发展规律
儿童的认识是有规律的，只有遵循了它的规律，教育才会变得有效。
活动一“猜猜他是谁”，激发学生的兴趣，让学生初步接触“职业”。活动二认识生活中的各种职业。活动三了解各种职业的特点，感受我们的生活离不开他们。活动四让学生与劳动者零距离接触，唤起儿童对生活的体验和对劳动者的尊重，学习的步骤遵循了儿童认识的由表及里、由浅入深的规律。