万以内数大小的比较课后反思

 

1、运用知识迁移的规律。

本课在学生已有的“百以内数大小的比较”和“万以内数的认识”知识经验的基础上进行教学。首先，由小明、表弟、叔叔三人的年龄作比较引入，让学生回顾旧知，再导入新课。而后教学事例由具体的到抽象的转变：从三人年龄的比较到身高的比较，再到他们门牌号码的数据比较。在教学中缩小了知识的特点与学生的思维特点之间形成的距离，使学生的具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，体现学生的主体地位。

2、提供自主学习空间。

运用实际问题设计例题和练习，鼓励学生面对问题，用数学的知识和方法寻求解决问题的策略。课上通过让学生观察、思考、说理概括、操作等多种形式，为学生提供自主学习的空间，广开自我探究、自我获取的渠道。教学过程中，注意面向全体，采用了情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教学过程的积极性，提高学生学习数学、探索知识的兴趣。

3、激发学生的参与动机。

关注学生已有的知识经验，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态。根据儿童的特点，课上设计了多种游戏形式，使本来十分枯燥的问题变得妙趣横生。如“根据条件，判断数据”、“猜数游戏”、等活动，使学生情绪激昂，不知不觉地在轻松、愉悦的学习氛围中获取知识、提高能力。