北师大版七年级数学《数怎么不够用了》教学反思
公告：
《数怎么不够用了》教学反思
今天我上了北师大七年级数学上册《数怎么不够用了》第一课时完成教学目标并反思如下：
教学目标：
1、借助实际问题理解有理数的意义，体会引入负数的必要性，感受符号的优越性。
2、会用正数和负数表示生活中相反意义的量。
3、掌握有理数的分类方法。
4、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，并结合资料对学生进行爱国主义思想教育。
4、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，并结合资料对学生进行爱国主义思想教育。
课后反思：
开课伊始，我引出对立的一组矛盾，用一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？学生利用已有的生活经验解决矛盾，在数的前面用不同符号表达两种相反意义的量，使这对矛盾在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用。
数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、 合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。但是，数学活动不是教学形式的“花样翻新”，更不是“作秀”。因此，在课堂我让学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享，实现了数学活动的有效性。
我设计了三个活动进行教学。
1、从同学们举的事例中抽象出正数和负数的定义，揭示课题；简述负数的发展史。让学生既有生活体验，又有数学内涵
2、提供学生合作学习的机会，引导学生用数学的眼光观察生活，感受数学与现实的联系。
3、从图表中获取信息，理解符合所表示的数量关系；会进行符合（数、图形）间的转换。
实践让我深深体会到：数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。
培养学生的符号感就得鼓励学生创造性地使用自己的独特符号，在使用自己的符号时，最能体会符号的价值，最能感受符号对自己思维的帮助，也最能积累使用符号的经验。这正是符号感最重要的部分。