猜一猜评课稿

评《猜一猜》
“猜一猜”即“简单的逻辑推理”。这一教学内容编排在二年级上册最后一单元，包括“含有两个关系的推理”和“含有三个关系的推理”，逻辑推理思维比较强。刘老师能结合学生年龄特点，把知识要点设计成一串轻松有趣的游戏。将“猜一猜”活动置于模拟的羊村情境中，以游戏贯穿始终，让学生在愉快的氛围中学习，在学习中发展，在发展中感受快乐。
1、创设游戏情境。
小学二年级的学生注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。因此在教学中，如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。例如，在本节课的教学中，学习例2时，学生进行了“猜书”的游戏，老师有两本书，一本是数学书，一本是语文书，请两个学生当助手，其余的同学先随便猜，此时学生的意见会不一致，需要老师提供一个提示，有了提示，学生猜的结果就会一样。在“猜书”这个游戏中，学生充分展示了他们的思维过程。
在学习例2的基础上，接着进行带有两个提示的“猜书”游戏，即例3的学习。在巩固练习的时候，学生进行了“猜花”、“猜卡片”、“律动”游戏等等，在各种游戏活动中，学生边玩边思考，边玩边学习知识。
2、创设生活情境。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。如：在本节课巩固练习的环节中，联系我们学校进行的跳绳比赛，小刚、小红和小明三个人跳绳，分别跳了96个、115个、145个，小刚跳了96个，小红不是最多的，猜猜他们各跳了多少下。另外，在这个环节中，学生还对老师的年龄是几岁，同学们获得小红旗的多少，考试分数的多少等问题进行了猜测。这种与学生密切相联的生活事例，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。
3、循序渐进，思维训练的提升。
学生活动了，亲身体验了才知道其中的“酸甜苦辣”，才能感悟到知识的内涵，为了拓宽学生的思路，提升他们的多元能力。为了让学生很好地掌握“含有两个关系推理”的思维方法，刘老师设计了喜羊羊变魔术，猜“苹果，桔子”两种水果的游戏。游戏时先引导学生猜测可能出现的情况。再根据得意的喜羊羊的一句提示“红箱子里的不是苹果”让学生猜到正确的结果。并且引导学生说一说想法。让学生领悟到简单逻辑推理中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
为了使学生循序渐进掌握“含有三个关系推理”的思维方法，刘老师在猜喜羊羊变魔术的基础上，引出了去帮圣诞老人送礼物的问题，喜羊羊美羊羊和懒羊羊分别住在3间不同的房子里。先请学生猜测可能出现的结果，再根据2个提示语言，猜出最后的结果，并在此过程中说一说猜测的过程和想法。又一次使学生明白提示语言的重要性，受到潜移默化的影响，明白三个关系的推理可以转化为两个关系的推理。这样猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官体验简单逻辑推理过程中，感受逻辑推理的魅力，从而培养他们的逻辑推理能力，交流能力。使学生达到在快乐中玩，在玩中乐，在乐中学，在学中乐的境界。
当然也有一些值得商榷的地方：
数学课堂要有简洁、准确的用语。教学中本人多次出现了“小朋友们都猜对了”的语言，这里的“猜”是否应该用“推理”来代替呢？“猜”是没有根据的乱想，而“推理”是有根有据的思考，是对事物现象科学的判断与认识。