《买球》教学实录

《买球》教学实录
一、教学理念
在这一部分的内容中，乘法口诀的学习已经接近尾声。学生对于乘法的意义、口诀的来源及编制规律已经比较熟悉。由此，教学的重点应有口诀的基本认识转入更深一层的内容，即发现口诀的规律。如8和9的乘法口诀之间的联系，9和整十数之间的联系等等。同时，9的乘法口诀还存在着自身的一些规律。教学中要引导学生体验探索规律的过程。学生对乘法的意义，口诀的来源及编制规律已经比较熟悉，所以本节课完全可以放手让学生自学。
二、研究问题
创设合理的问题情景，有效的组织数学教学。
三、设计思路
1、学生经历8、9的连加过程，得出8、9的乘法口诀。
2、在口诀的编制中体会学习乐趣，体验成功的喜悦。
3、培养学生主动探究的精神和独立学习的能力。
4、在学生独立编写8和9的乘法口诀并发现其规律的过程中，培养学生的自学能力、合作交流的能力和发现问题解决问题的能力。
四、教学案例
第一次讲课实录与评析
一、游戏导入
师：上课前，我们先来轻松一下，一起玩个小游戏。请大家看屏幕，游戏规则：
1、组选派一名代表（组字能力强、口语表达能力强的同学1分钟）。
2、请每组选派的代表来前面抽签，每根竹签上都有一个数字，抽到数字几就准备几的乘法口诀。
建议：小组活动的方法可以开火车、对口令、齐背。
3、小组汇报表演。（略）
（评析：游戏导入充分调动了学生的积极性，但是耗时太长，影响了正常的课堂教学，如果是一节复习课那会很精彩）
师：刚才的游戏过程中同学们配合都很好，尤其是在倾听的环节表现的很有礼貌也很用心。
请你回忆一下都听到了哪些关于8、9的乘法口诀。
生1：二八十六
生2：三八二十四
生3：四八三十二
生4：五八十四……七九六十三
（评析：这个环节教学时采用的是逐一汇报的方法，浪费时间。改进措施，可以由一名或两名同学完全汇报出结果，这样一来即省时又考察了学生的注意力培养了倾听的能力）
师：你听的真仔细，今天我们就来学习8、9的乘法口诀。
二、新授
师：2～7的乘法口诀我们已经学完，现在你们能不能试着用以前整理口诀的方法，在小组内把8的乘法口诀补充完整呢？比一比，看那个小组完成的最好！
师：在编写之前，有什么是需要注意的，你想对大家说电什么？
生1：每个口诀都有9句。
生2：我知道前一句口诀的结果总比后一句口诀少，后一句口诀的结果总比前一句多，是几的乘法口诀就多一个几。
生3：我想对大家说，我们在背或写口诀时不要犯类似三八二十四错说成三八二四；还有把五九四十五说成九五四十五……
师：听了大家的贴心小提示，相信你们一定会整理的更有信心，快快行动把！（小组合作完成）
（评析：在此设计这样的教学环节，本想起到一个提纲挈领的作用，以便于学生在编口诀时犯错误，同时运用知识的迁移、类推能力。因为想到在前面的教学中已有铺垫。不足是，画蛇添足，有点重点不突出。）
师：哪组同学愿意到前面展示一下？（指名汇报、屏幕投影）
生：（略）
师：你是怎么知道八八六十四的，说给大家听听。
生1：因为我知道七八五十六，八八比七八多一个8，所以56+8＝64，即八八六十四。
师：他的方法真棒，谁还想说说你是怎么算的。
生2：我知道八八也就是8个8相加，即8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝64，所以八八六十四。
师：那八九七十二又是怎么计算呢？
生：（略）
师：请用你喜欢的方式背一背8的乘法口诀，我们一起来玩个小游戏好吗？（对口令）
师：看同学口诀编的那么好，老师也想参与进来，我们一起完成9的乘法口诀好吗？（课件）
请在背背9的乘法口诀。
师：8、9的乘法口诀已经学完了，我们学习它的目的就是为了更好的应用，解决数学问题，现在就让我们一起去看看吧！加油！
三、 巩固练习
1、 口算，并说出应用的乘法口诀。
2、 生活中的数学。
3、 比一比、看一看，谁最聪明。
第二次讲课实录与反思
一、谈话导入
师：为了丰富同学们的课余生活，老师想组织一场比赛，所以委派淘气和小明去采购一些器材，我们也去看看吧！
师：从图中你知道哪些数学信息？
生：每个足球8元；每个篮球9元。
师：为了取得的好成绩，大家决定分组练习。淘气分成8组，小明班9组，每组发一个球，那淘气班需要几个？小明班需要几个球？
生：淘气班需要8个，小明班需要9个。
师：请你仔细观察黑板上的条件能提出哪些数学问题？
生1：每个足球8元，买8个足球是多少元？
生2：每个足球8元，买9个足球是多少元？
生3：每个篮球9元，买8个篮球是多少元？
生4：每个篮球9元，买9个篮球是多少元？
二、新授
师：同学们真棒！现在我们一起来看看如果每个足球8元，买8个足球是多少？你会列算式吗？谁还想再说说？
生1：8×8=64（元）
师：这两位同学的办法非常好，你们能不能把下面的这几道题用自己喜欢的方法给同伴听听。
师：（找同学汇报）如果每个足球8元，买9个足球是多少元？谁来说？
生2：8×9=72（元）
师：如果每个篮球9元，买8个足球是多少元？谁想来说？
生3：9×8=72（元）
师：如果每个篮球9元，买9个足球是多少元？最后这道题谁特别想说？
生4：9×9=81（元）
师：谁愿意用前面学的方法，把这4个算式编成乘法口诀呢？（板书）
（评析：从师生共同编制口诀的设计上，逐步扩大了学生的探索空间，逐步过渡到放手让学生独立完成，逐步培养学生的抽象与概括能力）
师：同学们看八八六十四、八九七十二是几的乘法口诀？
那八的乘法口诀还有哪些？你能按顺序背出来吗？
生：（略）
师：请看九九八十一这个口诀是几的乘发口诀，那九的乘发口决都有哪些？
生：（略）
师：请把数学书打开，把刚刚学过的8、9的乘法口诀完整的写到数学书上看谁写的又快又正确。
师：请把你整理的说给同桌听听。8、9的乘法口诀你都记住了吗？现在来考考你的反应能力，对口令。（略）
师：同学们的口诀背的都很流利，老师还想考考谁最聪明。这是8的乘法口诀，你发现了什么规律？
生：前一句口决比后一句口决少8，后一句口诀比前一句多8。
师：9的乘法口诀，你发现了什么规律？
生：（略）
（评析：允许学生扩展思维，发现9的乘法口诀中的各个规律。如：9的乘法口诀中得数与整十数的关系、得数个位上数字与十位上数字相加得和都是9等。学生在分组交流中探索，在汇报自己的研究结果时，心理上也获得极大的满足，产生愉悦体验。同时，在合作中巩固了8和9得乘法口诀。）
三、小结
师：今天8、9的乘法口诀已经学完了，为乘法口诀画上了一个圆满的句号，我们希望大家回去多巩固、多练习，去更好的解决生活中的问题。
板书：
每个足球8元，买8个足球是多少元？
8×8=64（元） 八八六十四
每个足球8元，买9个足球是多少元？
8×9=72（元） 八九七十二
每个篮球9元，买8个足球是多少元？
9×8=72（元） 八九七十二
每个篮球9元，买9个足球是多少元？
9×9=81（元） 九九八十一

课后反思：
本节课在设计上本着以人为本，以学生的发展为本的教育理念。
（一）教师捕捉生活现象，创设了问题情景。在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，让学生在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解决，让学生在“做数学”中体验“生活数学”，使学生经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的殿堂。
（二）数学来源于生活，又应用于生活，因此，数学课应该着力培养学生的数学意识，从身边的生活中发现数学问题，再运用所学的数学知识去解决实际问题。
（三）本节课我还鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。整个学习过程轻松自由，学生在探索与解决问题中获得成功的体验。
通过实际教学，我深深地感到现实生活是数学的丰富源泉。数学教学应该把数学与生活紧密联系起来，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，真正体会到数学的作用和价值，提高数学的应用能力。
不足：课堂语言的描述不够精练，需要进一步的完善和提高。