《绿色蝈蝈》课堂实录

《绿色蝈蝈》课堂实录
导入：00：00-00:14
师：上课。
生：老师好！
师：同学们好！
师：他是一位科学家，也是一位非凡的哲学家，他不但具备文学家的特质，他同时又具备科学家的精神，他是谁呢?
生：法布尔。
师板书
分析蝈蝈称呼的形象性00:15-02：36
师：答对了，他就是法布尔，他想美学家一样的观察，给我们创造了一部空前绝后的作品，在这部作品当中，他将科学与文学巧妙的结合在一起，给我们描绘了一个丰富而奇妙的昆虫世界，这部作品就是《昆虫记》，今天呢，老师就带大家一起通过学习《昆虫记》当中的一篇《绿色蝈蝈》，来领略法布尔昆虫记的语言特点，走进法布尔的昆虫世界，法布尔把绿色蝈蝈称为什么？
生1：笼里的囚徒、狂热的狩猎者、捕蝉的屠夫、夜晚的艺术家
师：好，这位学生说得非常全，我们把它整理一下，同学们在相应的地方把它圈起来。
师生共圈
师：还有补充吗？好，我们看这几种称呼采用了什么修辞手法？
生：比喻。
感受蝈蝈的声音02:37-15：46
师：从这些形象的称呼中你了解了那些信息？
生1：它能在夜晚发出美妙的声音。
师：在文中发现它发出美妙的声音是为了狩猎谁？
生：蝉
师：主人公又把蝈蝈称为蝉的屠夫，从对蝈蝈的称呼中我们感受到法布尔的语言特点，将昆虫的特点用一些生动形象的比喻表现出，从而使我们感受到他的语言特点，齐读PPT的内容。
生：将文学与科学巧妙的结合起来，描绘出丰富而奇妙的昆虫世界。
师:作者是如何描绘出昆虫世界的？画出你最有感觉的一句话，说说好在哪里？
生自由读
师：好，读完之后
师：我们可以互相交流一下
师：把自己掌握的和同桌交流一下
师：好，我们一起来交流。你找到的是哪个句子？
生：第三段的第四句，读相关内容。
师：嗯，说的非常的完整。窃窃私语，听明白了吗
生齐声：听明白了
师：从这里我们可以看出了，蝈蝈的声音很小。
生：在这里，蝈蝈连续不断的、时不时的发出一阵非常尖锐的声音。
师：尖锐的极速，你是怎么样感受到的？
生：也就是非常的尖锐
师：也就是课文当中有这样的，关键的词语点出来了。蝈蝈声音的尖锐和急促，而这种声音 作者运用了一个巧妙的拟声词。
（读书声。。。）
师：好，就这么两个读音，隐隐约约的“叮”在这喑哑而延续不断的，好 我们说作者是写的是什么时候？
生：夜晚
师：把语速放慢一些，静静的去聆听布谷的声音，再来一遍
师：那像是滑轮的响声，起
生：那像是滑轮的响声，很不引人注意，又滑轮的响声，干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声。
师：嗯，这段话有几个关键的词语，尖锐、急促，非常准确的给我们描绘了声音的独特韵味。尖锐、急促，你是从他这两个词语当中体会到他独特韵味的吗？
师：你们说蝈蝈声音美吗？
生齐声：美！
师：认为美的同学举一下手。你觉得美在哪里？
生：美。
师：嗯，自然是美的。
生；他前面说除了窃窃私语可以看出那个蝈蝈的声音发出的很响，但是这里又写出了蝈蝈的声音非常的急促，非常的金属般碰撞，所以可以看出蝈蝈的尖锐而急促的声音非常的清脆，所以在夜晚的时候发出都很美。
师：你认为把蝈蝈的声音和金属碰撞的声音相比较，诶，这突出了蝈蝈的声音的清脆，诶，似乎有点美感，清脆的美感。其他同学呢？
他认为声音美，你还从哪里读出来了？刚才举手的几位同学呢？现在还认为美的可以继续举手。我觉得刚才这位同学也是认为他声音是美的。
生：（读了段课文吧，找一下）在这喑哑而连续不断的声音中，从这段话可以看出蝈蝈的响声是连续不断的。
师：嗯，你只能说蝈蝈的声音是连续不断的，跟美似乎还有那么一些，还有一些差距，但是你们是从哪里感觉出来蝈蝈的声音是很美的呢？
生：x）在连续不断的声音中，时不时的发出悦耳，急促像金属碰撞般清脆的声音，他那里看出，尖锐的响声，让他的声音得到了碰撞，更加的好听
老师：哦，非常的好，他的声音是抑扬顿挫的，因此作者把这种声音比作了什么？
学生齐声：金属碰撞般的清脆响声。
师：作者认为蝈蝈的声音当中有这种清脆的响声，又有一些低音做背景，因此他把这种声音想象成了？
生：歌声和乐段
师：诶，想象成歌声和乐段，而且有美感，想象一下是不是从这个比喻当中感受到美感呢？也就是我们从中读出了其实不是蝈蝈声音的美而是描写的美。”
师：谁把蝈蝈声音描写得那么美？
学生：作者法布尔
品析“夜晚的艺术家”环节（15:47——30:13）
师：有一句话叫做爱屋及乌，读出了作者？
生齐：对蝈蝈的喜爱。
师：读出了作者对蝈蝈喜爱。
师：既然是喜爱蝈蝈，又把蝈蝈的声音比作歌声和乐段，那作者为什么又要说蝈蝈的声音像薄膜以及滑轮的声音，跟音乐的和谐不能相媲美，那为什么要这么写呢？
生：因为作者可能觉得蝈蝈的这种方式的声音非常悦耳，觉得昆虫发出的声音很美。
师：非常好，正因为蝈蝈不是别的昆虫，那作者就一定要把蝈蝈的声音特点和其他声音区别开来，这就是作者的喜爱蝈蝈，是吗？回顾刚才老师讲的，法布尔的语言，法布尔的身份。
生：这些语言，体现了法布尔的科学语言。
师：科学的语言，作者把这些不能与歌声特点不能相媲美的特点写出来，这体现了他的什么？
师：我们看蝈蝈声音特别的美，我们看这个语段最后一句话。
师：“绿色的蝈蝈啊”齐
生朗读“绿色的蝈蝈啊……”
师：好，我们看在这个句子中你能感受蝈蝈声音的美吗，能感受到作者对蝈蝈声音的喜爱吗？能感受到吗？
生：把蝈蝈比成了歌声感受到了。
师：把蝈蝈比喻成歌手，好。
生：声音是很美，蝈蝈的声音像琴声一样。
师：也就是蝈蝈的声音，作者把他比作琴声，感受到蝈蝈的声音是美的，感受到作者对蝈蝈是喜爱的，那么我们把“绿色的蝈蝈啊”改成“绿色的蝈蝈啊，你拉的琴声优美柔和，你真是……”ppt展示齐
生朗读
师：为什么这样写呢？
生：我觉得应该是他这句话应该是他前面说了，蝈蝈的声音是很小的，但是他又说了再拉的响亮点，这是不对的。
师：也就是说他尊重了蝈蝈声音轻小的特点，把它声音的特点紧紧的抓住，不能因为他对蝉特别的喜爱，就把事实放在一旁不顾。这就是法布尔作为科学家的严谨态度，体现在他的语言上，这就是语言特点：语言准确，
师：语言准确（板书）
品析“蝉的屠夫”“狂烈的狩猎者”（30:14-37:52）
师：好，刚才我们通过赏析蝈蝈的声音，体会了法布尔语言的优美与准确。他用一些修辞方法，让我们感受到他对蝈蝈的喜爱，又不失准确的向我们传递了有关蝈蝈声音的知识特点。下面我们看看，作者又是用哪些词语向我们描绘了蝈蝈“狂烈的狩猎者”、“蝉的屠夫”的形象了呢？拿起你的笔，划出关键的词语。找到了就可以举手。
生划课本
师：我看同学们找到的语段都是准确的。
生：“蝈蝈纵身一跳，进攻者被进攻者，有时……”我还看到蝈蝈非常勇敢。
师：你从哪个关键词感受到蝈蝈的勇敢？
生：“纵身追捕”、“鹰在天空……”
师：你选的点比较多，你选择一个点来说吧。
师：你觉得“纵身追捕”这个描写能感受到它的勇敢。
生：我觉得蝉的惊慌失措表现可以看出。
师：这在写作手法上称为对比手法。用蝉的惊慌失措来写蝈蝈的勇敢。
生：作者把蝈蝈和鹰做比较，可以看出蝈蝈的凶猛。
师：因为蝈蝈和鹰作对比，突出了蝈蝈的凶猛。老师从这个句子里发现了作者的不公平，鹰捕食和蝈蝈捕食都表现了非常凶猛，然而？
生：鹰捕食比它弱的东西，蝈蝈捕食比它大的东西
师：因此作者对她们的评价？
生：评价不一样，
师：我们来看作者怎么看，认为鹰捕捉云雀这个行为，大声说——
生齐：低劣
师：认为鹰是低劣的，然而蝈蝈的评价呢，与之相反。是高明的。鹰和蝈蝈都是出于捕食的需要，或捕食蝉或捕食云雀，为什么作者对蝈蝈的情感一个是“低劣”，一个是“高明”，为什么？
生：因为鹰抓云雀是比它弱小的东西，蝈蝈抓蝉是比它大的东西，所以作者突出了鹰的低劣。
师：哦，动物捕食还跟品质有关呀，好，请坐。
师：我真为鹰抱不平呀。
生：这样的写作手法来写，可以看出法布尔写作的奇妙，他把鹰和蝈蝈相比较了，蝈蝈是比鹰弱许多，所以法布尔这样写了。
师：运用了比较的手法，这个问题似乎还老师没有得到满意的回答，同样是捕食，凭什么鹰是低劣的？
生：鹰捕捉云雀，结果比较明确，但是蝈蝈，它没有进攻的武器。
师：我们都忽略了一个问题，这高明和低劣，都是法布尔给出的情感。我们不能把他当做统一放之四海皆准的评价标准。这个评价体现了法布尔的喜爱，这个喜爱，到了偏心偏爱的成分了。这样的一种比较，当然，他实质写出了蝈蝈跟鹰一样的捕食凶猛敏捷，在这样客观事实的基础上，加进了自己对蝈蝈的喜爱。这就是法布尔《昆虫记》的语言特点，既尊重了事实，又融进了自己的情感。
品析“囚犯”（37：53——45：00）
师：正因为作者对蝈蝈是如此的喜爱，因此他不仅在野外观察蝈蝈，还把它抓到了笼子里，因此，这个时候把它比作了“囚犯”。比作“囚犯”恰当吗？
生：因为作者对蝈蝈是很好的，如果它不想吃食物，还给它另找食物。
师：你先回答比喻恰当不恰当这个问题
生：不恰当，因为作者会帮助他。
师：找到句子来说。
生：“我给它们吃莴苣叶……”
师：我们找到这句话了吗？好，把这句话读一下。你说是对蝈蝈的什么？
生：关心和爱护
师：把这个情感融进去，把这句话齐读一遍。
生读“我给它们……”
师：我们把作者把对蝈蝈特别的喜爱，应该特别融入在哪几个词语里？
生：“必须”
师：好，我们把这个句子读一遍。
生齐读。
师：这位同学从“必须”这个词语发现“囚犯”这个词是不恰当的，为什么从“必须”里看出了这种情感。
生：“必须”是一定要去做，如果不这么做的话，他可以给它吃莴苣叶，也可以给他吃其它东西。
师：扣住老师这个问题，恰当不恰当？
生：不恰当，如果当做囚犯的话，就不用这么去做了。
师：你悟性真高，一点就抓住了问题的实质。如果当做囚犯的话，我就不用那么丰盛的食物去招待他了。现在却把最好的食物去招待它。这种情感从作者的行为当中，我们看出了，作者对蝈蝈真的是特别的喜爱，拿丰厚的食物去招待它，认为给他找食物是必须履行的职责。那么既然是这样，为什么要把它比作“囚犯”呢？为什么要把他比作囚犯呢？
生：因为它被关进笼子，它没有自由。
师：作者确实是这样尊重事实的，他没有把蝈蝈当做囚犯那样对待他，但为什么又把蝈蝈称作“囚犯”呢？这个称呼是谁给的呢？
生：蝈蝈被作者关起来做实验
师：因此失去了自由，蝈蝈确实是被我关在了笼子里，失去了自由。谁觉得蝈蝈是囚犯，是蝈蝈自己觉得自己是囚犯了吗？你读出了作者对蝈蝈的什么情感？
生：作者对蝈蝈怜悯的情感。
师：怜悯，作者就是用人的情感来对待蝈蝈，好，整篇文章，作者把蝈蝈比成了“夜晚的艺术家”，“蝉的屠夫”，“狂烈的狩猎者”，很多人都说说明文是枯燥的，但是法布尔用优美传神的语言描述了自己对蝈蝈的喜爱，给我们的解读带来了很多的美感， 因此，它的作品就有着相当高的文学价值，同时又不失准确客观的向我们介绍了蝈蝈的习性，因此他的作者又具有科学性。希望这堂课使同学们走近法布尔《昆虫记》，鲁迅的弟弟周作人说：“读法布尔的昆虫记，比看那些无聊的小说显得更有趣！”
师：相信同学们去看法布尔的《昆虫记》，会喜欢上法布尔，喜欢上法布尔的《昆虫记》下课！
生：老师再见！