枯叶蝴蝶评课稿

 《枯叶蝴蝶》的评课：
从课堂结构和思路上看，王老师的课是合理的，清晰的。主要的课堂师生活动分为三个大的板块：整体感知、品味语言和拓展思维。作为听者，非常清晰地感受到了执教者教学环节的精心设计及其良苦用心。
从教学效果上看，课堂中师生的活动丰富多样，围绕着教学目标，采取了听说读写的多项训练，教学效果是积极有效的。
从课堂教学环节所用时间的安排看，是恰当的，合理的。从图片导入课文，利用图片的极大反差效果给学生视觉和内心强烈的的震撼，再加上出示的对枯叶蝴蝶的详细介绍文字，从而使学生领会了本文所学的“枯叶蝴蝶”的特点：善于装假作伪。导入之后紧跟着出示目标，三个目标，非常明确。这一环节用时4分钟左右。
接下来是整体感知环节。先是进行字词教学，之后就是读课文，找出文中介绍的关于枯叶蝴蝶的知识：漂亮的外表；刻意的伪装；悲惨的命运。（教师板书，竖行排列）然后，教师引导学生从文中找出作者对枯叶蝴蝶所持态度的语句，从而明确本文的写作意图：追求生活的真善美。至此，第一板块整体感知的任务完成，用时16分钟左右。
赏析品味语言板块，王老师给出学生三个既定句式，从中选择进行说话训练：1、我喜欢的句子是————，因为它写出了————————。
2、我最喜欢课文的——句话，——词用得好，好在————————。
3、我觉得 ————————写得好，告诉我们——————————。
实际上，这几个句式就是在教学生怎样赏析语言。第一个句式重在发现精彩的句子，理解句子的意义和作用；第二个句式重在品味词语，教学生懂得从词语和修辞入手，赏析语言，揣摩其意义作用；第三个句式重在教学生学会找出意蕴深刻、哲理丰富的句子，侧重理解句子的内涵。而且，这几种形式的句子很灵活，便于学生选择。因此，这一环节，师生互动较多，精彩点评和亮点分析不少。在这里，学生在生生互动、师生互动中加深了对课文内容的理解。
这时，王老师又趁势把文章的写法和文体特点让同学们明确了一下：先叙后议，是典型的托物明理。王老师在这里又板书“深刻的哲理”，和前面的三个内容排列起来，这样叙议分明，文章写法清楚。从而使学生把以前的知识——托物言志——又温习了一下。至此，第二板块赏析语言的任务完成，用时10分钟左右。
第三个板块是拓展思维。王老师在前面学生理解的基础上，进一步调动学生的学习热情，一鼓作气，进行了两项说话训练：
1、 从————中，你有哪些启示？想到了什么？
横线上可以是“枯叶蝴蝶”、“见利忘义者”、“人类”、“保护动物”……
2、 人类，我想对你说：——————————————————
枯叶蝴蝶，我想对你说：——————————————————
徐迟先生，我想对你说：———————————————————
拓展思维环节结束，用时8分钟左右。
最后是教师小结、寄语，布置写作训练题目：
假如我是最后一只枯叶蝴蝶……（此环节用时2分钟左右）
纵观王老师的课堂，思路清晰，版块内容丰富，师生活动活跃，教学效果明显。但是，从追求完美的角度看，王老师的这堂课，我觉得有些细节可以做得更好。以下是我自己的一点想法。
字词教学的方式方法可以更灵活些。比如可以将重点词语放在具体的语境中，在赏析时结合句子来理解，效果可能更好。而且有意识给学生养成一个习惯：词不离句，句不离段，段不离篇。这样去读文章，就会养成积极主动作批注的习惯。
恰当使用多媒体课件。多媒体教学自有它的便捷便利，但在语文课上不应过多的依赖图片或者视频等资料。文字本身带给人最大的好处是具有无限的想象力，培养语文能力不可忽视联想和想象力，因此慎重选择使用幻灯片，非用不可时才用。一般可用可不用时，就坚决不用。这堂课王老师使用的幻灯片不够精选。
关于文体知识和作者介绍。现在教材按照主题编写单元，不大考虑文体，很多学生久而久之就不大懂什么文体，作文时就写出一些“四不像”的作文来。因此很有必要让学生了解相关的文体知识，而且最好让学生有一个知识体系的概念，能知道这个框架是什么。关于作者，应该向学生做一些必要的介绍和推荐，以弥补学生在阅读视野狭窄、阅读量不够、阅读方向不明等方面的不足。这样，教师可以有意识、有计划地引导学生去阅读一些好书。这是一篇托物言志的散文，课堂中散文教学的意识不突出。
其他三位教师的课，也都给了我很多有益的启发。
于宪平老师注重挖掘教材，注重自己的个性解读和深度解读文本，而且课堂的驾驭能力很强，不温不火，不急不躁又有些诙谐的教学风格，给学生留下难以磨灭的印象。以“梦”组织课堂教学环节（了解作者——寻梦；整体感知——读梦；重点突破——析梦；拓展延伸——解梦），又不露痕迹，最后一气呵成，回到成语“痴人说梦”上来，可谓浑然天成，天衣无缝，恰到好处地阐释了张岱的《湖心亭看雪》。
朱丽娟老师善于灵活处理课堂，积极采取措施调动学生学习兴趣，活跃课堂，抓住时机，给学生以中肯的评价。尤其是拓展延伸环节中，朱老师深入学生，细心发现学生好的习作，在学生朗读效果不明显后，自己用优美深沉的语调范读出来，配上舒缓的音乐，产生了意想不到的教学效果，表现了沉稳的教学机智。
窦志恒老师善于贴近学生学情，钻研教材，使自己的课堂思路非常明晰，而且是抓住了文本的核心：行之痴，景之痴，心之痴。整堂课流畅，教学意图明显，效果突出。
文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风格，无论哪种风格，都应该以认真解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像电影一样，是个遗憾的艺术。在短短的四十分钟里，你想要告诉学生的也许太多太多，总要有个轻重缓急，有个重点难点，而且语文教学是细水长流，是要慢慢培养学生良好语文习惯和语文素养的，来不得半点儿马虎，也来不得半点儿急于求成。只有遵循教育教学的规律，踏踏实实，认认真真，一步一步去做，坚持不懈，才有可能出现我们所期望的效果。