资料阅览语文七年级语文

2016新人教版七年级语文上册教案 第二课《济南的冬天》

发布者微信
  • 发布时间:2016-08-23 09:49:00
  • 发布者:吾爱
  • 微信号:wuai-yazhu.
  • 浏览量:
  • Tags:
  • 分享到:
  •   公告:

    

 课 题 人教版七年级语文上册第一单元第二课《济南的冬天》
教材分析
1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第一单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主,而且大多出自名家之手,具有许多共同的特点:意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文,不仅能锻炼学生的听说读写能力,更能让学生受到美的熏陶,从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
2、本文是一篇优美的写景散文,生动形象地描写了济南冬天天气的温晴,又进一步从山和水具体描绘,抒发了自己对祖国山河的热爱之情。
3、本节核心内容的功能和价值:作为写景抒情的散文,本文运用了丰富的写景方法和技巧,是同类作品中的典范,更是学生学习写景方法的最好范例;同时,文中优美的语言、美好的意境,都足以让学生获得不少的教益。
学情分析
1、学生认知发展分析:由于地域相距较远,学生对济南知之甚少,但结合我们当地的冬季景物,可以很好地理解本文内容。另外,学生活泼好动,善于思考探究,有利于课堂上的合作学习与互动交流。
2、学生认知障碍点:本文内容较易理解,对学生来说,比较困难的是:抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
3、在教学过程中,我准备利用导学案让学生先进性自学,然后重点探讨重难点问题,最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。
教学目标
知识与技能:积累字词;积累文中优美的语句,体会比喻、拟人等修辞手法的作用;理解文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合;培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法:揣摩、品味文中优美的语言,学习运用各种修辞给文章增添文采的方法;把握济南冬天的特点,学习由里到外、由山到水的写景顺序,学会抓住特征多角度描绘景物。
情感态度价值观:朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美;激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
教学重点和难点
各种修辞手法的运用及其作用;由里到外、由山到水的写景顺序,抓住事物特征多角度写景的方法。
(一) 创设情景,导入新课
“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。冬吟白雪诗,一提到冬天,你会有什么感觉?会想到什么呢?
(二) 整体感知
1、 简介作者
2、 预习检测
济南 镶 水藻 澄清 响晴 贮蓄 暖和 髻儿 晒太阳 伦敦
3、 思考题
1) 济南的冬天的特点是什么?
2) 课文写了济南冬天的那些景物?
3) 表达了作者怎样的情感?
三、研读赏析
朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中,我把问题与课文结构的分析结合在一起,引导学生先阅读1——2节,并讨论解答两个问题:1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(明确:1、通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 (响晴) } 宝地
与热带相比——无毒日 (温晴)
四、 布置作业
1、文中有哪些比喻、拟人用得好,找出来,想想为什么用得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片段?
五、总结
法国雕塑家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。老舍是语言大师,被誉为“人民艺术家”。那我们下节课将来一起品味老舍的语言美。
六、说出你的收获
教学反思

《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生自主学习。
“书读百遍,其义自见”,读书是阅读教学的最重要一环,在教学时主要以课文为凭据,通过多种形式的读,使学生感受、理解、品味赏析文章,最后学习本文的写作方法。在课堂讨论中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜欢的景物和语句段落来进行品味,给学生以较多的空间,进一步激发了他们的自主性和积极性,课堂气氛也很活跃。但学生回答问题后,我的点评不到位不深入,这一点让人感到有些缺憾。学生有许多令人感到欣慰的表达,但当时我并没有机智地抓住这些闪光点,课后我也深刻地反思。课堂上我们要做一个积极的旁观者,看、听、感受学生的思想,给学生以支持和鼓舞,给课堂以生机和活力!
另外,在互动讨论环节,只注重了能力较强的学生,没有照顾到差生。在学生赏析时,没有作进一步的引导,以致有的赏析脱离了文本,想到哪里说到哪里。在训练学生积极动脑思考、发言的同时没有兼顾培养学生的学习习惯。这三点不足之处,在今后的教学中尤其要注意。

相关内容