别饿坏了那匹马德育渗透教案

人教版小学语文六年级上册
别饿坏了那匹马
【教材分析】
这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
整篇文章语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。六年级语文略读课文教学是以读为主，抓住关键词句把握主要内容，体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法。这既是学段目标，又是本册及本单元的主要教学目标。教学重点是通过朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对他的感激之情。
选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
【学情分析】
六年级学生具有一定的阅读能力，可让学生通过初读课文，了解故事内容，结合本单元前一篇课文的学习，通过抓关键词句，感受摊主的美好心灵。在此基础上，教师再进一步引导学生通过熟读、品读及赏读学习作者通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学目标】
1、知识与技能：
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.进一步学习文章通过人物的语言、动作、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
2、过程与方法：
熟练应用“初读了解、熟读体会、品读感悟、赏读生华”的四步读书方法，进一步加强学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养。
3、情感态度与价值观：
1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情，充分感受中华民族的传统美德。
2.深刻体会“别饿坏了那匹马”的含义。
【教学重点】
通过朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对他的感激之情。
【教学难点】
学习文章通过人物的语言、动作、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【教学准备】
学生准备：1、读熟课文，理清思路，大致概括主要内容。
2、阅读老师推荐的同一系列文章，如《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高贵的施舍》等。
教师准备：让学生阅读、制作课件
【学科与德育的有效融合点】
（一）、导入设疑，激起学生对诚信与善意的谎言的道德思考。
（二）安排练笔、情动辞发。
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。在教学中，让学生续写一个片段练笔：“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……”我突然间明白了——
“我”突然之间明白了什么？你能继续往下写吗？
通过练笔交流，文章所设的悬念学生彻底明了了，原本无马，假称有马，为的是让“我”安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡“我”，继以语言威吓“我”……真是用心良苦呀！
学生练笔的最终的情感归宿就是：要对陌生人付出自己的关爱，更令人觉得了不起；付出关爱，并要不伤人自尊，就需要用心良苦地经营。
（三）课前的主题阅读、堂上的阅读迁移，让学生体会人间真情，充分感受中华民族的传统美德。
【教学策略】
一、以读为主
让学生以自读、自学为主，读中理解，读中感悟。通过初读了解、熟读体会、品读感悟、赏读升华的阅读步骤，逐步理清文章脉络及作者要表达的思想感情。
二、抓住重点词句
课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，可以通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。体会通过人物的语言、动作、及心理活动来表达人物品质的方法。
三、感情朗读，理解人物品质
这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，要在感情朗读中陶冶情操。
四、走出文本，阅读迁移，感受人间真情
人世间有许多人，为了亲人，为了他人，说过美丽的谎言。透过文本，拓展阅读材料，让学生知道我们的社会，是个讲究诚信的社会。但是，为了他人利益，为了他人的幸福，有时候，谎言也是美丽的，正是这美丽的谎言，才显得我们的社会更加诚信。也为本单元的口语交际“讲诚信与善意的谎言”作好铺垫。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、准备阶段
激趣导入
1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（学生读题：别饿坏了那匹马）
2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！
【设计意图：设置悬念，从学生固有的“撒谎就是不讲诚信”的道德观念，与“美丽的谎言催人泪下”的矛盾导入，从而激起学生学习新课的强烈兴趣，有引人入胜之效。】

二 、思辨探知
（一）、初读课文，整体感知
1、文章主要讲了一件什么事，谁说了谎？
生带着问题自由读文，借助工具书读通读顺。
2、扫清字词障碍，汇报交流。
（1.主要写了酷爱读书的“我”，在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。）
（2.残疾青年撒了谎。）
【设计意图：文章篇幅较长，安排这个环节，让学生通读全文、扫清字词障碍，又能够培养学生的概括能力。】

（二）、再读课文，初步扫描人物
1、过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我 父亲 书摊主人 碧云）
大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人）
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？
2、 学生自读
3、交流评点
我：酷爱读书，从以下语句可以看出：
①、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返）
②、我只能装着看书的样子，偷看几则小故事。
③、攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。
……
父亲：正直，教子严格。从下列语句中看出：
①、看到父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
②、父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
③、打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？
……
碧云：纯朴善良。从下列语句可以看出：
①、姑娘接过我的马草，提进了里屋。
【设计意图：《语文课程标准》里，有关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”的理念，在进入认识课文中心人物，传递核心价值之前，特意“拓展思维空间”，让学生挖掘文本的多元价值，以充分发挥文本的最大效用。】

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