(三)、研读文本,感受人物品质
1、是啊,本文出现的几个人物都很可爱,都有他们的美德。但是,最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人,一个坐在轮椅上的残疾青年。他最令我们感动的就是因为他说了这样一句话:别饿坏了那匹马。他说了几次?
2、根据你现在对课文的了解,说说你是怎样理解这句话的?
3、学生畅所欲言:
①、“别饿坏了这匹马”完全是谎言;
②、“那匹马”是残疾青年虚构出来的;
③、“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由。
④、虚构“那匹马”,编造收购马草的理由,都是要让“我”有书看。
⑤、不但是为了让我有书看,而且想让我看得心安理得。
师小结:是啊!一个谎言,为的是满足我渴求读书的欲望;一个谎言,白白牺牲了自己每天几个子儿的收入;一个谎言,还要每天为我服务,给我腾出一张小凳子……这种谎言,昭示的是美丽的心灵,是乐于助人的品格呀。所以,我们可以称这种谎言叫——美丽的谎言
【设计意图:让学生从题目入手,透过题目揣摩内容,领悟意蕴,训练学生学会读题、审题、学会由题统文、由题悟文。】
(四)明白真相,体会真情
1、再美的谎言,总有被揭穿的时候。请大家齐读这一部分“可是迟了……”(课件出示)
2、已经发现这是一场骗局。你们能发现吗?自己读书,看看谁能早早地发现这是一场骗局吗?
根据学生回答,课件随机出示:
①.他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?)
②.他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:“听见没有,快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)
③.“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)
3、情感体验:同学们,身患残疾的书摊主人,为了一位酷爱读书的能心安理得地看他的书,收下一堆废料却说是好马草。此时此刻谎言已经揭穿,谜底已经解开,如果是你,你会怎么想?(学生各抒己见表达感动之情。)
4、小练笔:“可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……”我突然间明白了——
“我”突然之间明白了什么?你能继续往下写吗?
【设计意图:这一环节是教学重点,紧扣“美丽的谎言”展开教学,一方面引导学生抓住语言文字本身,从主人公的外部表现去发现谎言之“谎”;另一方面,启发学生通过想象揣摩主人公的内心活动,去挖掘谎言之“美”;而在整个过程中都注意由学生自己去读书,去体悟,真正实现了学生与文本“对话”的理念。】
三、自我建构
(一)、作者在表现人物品质的时候,运用了什么方法?
(二)、走出文本,进行阅读迁移
1、谈话引导:人世间有许多人,为了亲人,为了他人,说过美丽的谎言。你们还知道这方面的故事吗?
2、课件出示《妈妈爱吃鱼头》,学生阅读,集体交流感受,感受人间真情。
3、总结:我们的社会,是个讲究诚信的社会。但是,为了他人利益,为了他人的幸福,有时候,谎言也是美丽的,正是这美丽的谎言,才显得我们的社会更加诚信。
【设计意图:拓展阅读,有利于课文主题的强化,让它所要颂扬的美德得以在学生心中升华;又有利于阅读方法的迁移运用,扩大阅读面,促使学生把兴趣推广到课外阅读中去。】
附板书设计:
别饿坏了那匹马
残疾青年 我
(热心、善良) (爱读书、诚实、有志气)
教学反思:
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