- 发布时间：2013-08-19 05:56:00
- 发布者：吾爱
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公告：
人教版语文六年级上册 老人与海鸥优秀评比教案
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，引出新知
1．分段指读课文内容。回顾课文大意。
2．说说课文的写作顺序和重点。
【设计意图】从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课，可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
二、品读课文，体悟海鸥送别老人的感人画面。
1．自读海鸥送别老人的场景，海鸥的哪些举动深深地震撼了你，勾画句子，做做批注。
2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。
【设计意图】真正的课堂教学活动是心与心的交流，是生命和生命的对话。此环节的教学设计，不仅仅停留在字、词、句、段、篇的教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。
三、激情写话，升华感情。
1、理解海鸥的举动看似意想不到，实则均在情理之中。
2．在遗像的插图旁题一句告慰老人的话。
四、交流写法，突破难点。
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
1、小结：体会作者抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语来表达老人与海鸥之间如亲人般的感情。
2．再论老人的一生是怎样的一生。
【设计意图】本环节的教学设计意在使学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
五、阅读推荐
1、视频网址──CCTV10有关老人的生平报道。
2、《我的野生朋友》 作者：[法]蒂皮•德格雷云南教育出版社
【教学反思】
一节课下来，心情依然不能平静，因为海鸥老人让我们感动，我的学生让我感动，但我认为无论是感动人还是被感动，都是幸福的。这是人最值得珍惜的美好体验和人文价值之一。而在语文课堂上要做到人文性与工具性的有效统一，要兼顾的东西很多，我这节课着重突出的是“感受老人对海鸥无私的爱”和“抓关键词句来体会情感”这两个方面，我认为这两个课堂目标已经达到了。为了突破这个教学重点，达到有效的课堂，相信大家也注意到了，在实施的过程中，我进行了几个方面的尝试：
1、抓住主人公，逐步认识，深化理解。
导入时，我打破常规，从老人的雕像入手，马上引导学生初谈对老人的认识，这个步聚既是对学生课前预习工作的一个检查，又是让老人在学生心目中有个初步印象，激发学生在心里产生一个问题：究竟怎样的老人付出了怎样的爱，为下文作了情感的铺垫。
2、注重方法的渗透。
①在学生字词时，渗透了在句中联系前后来理解词语含义的方法。
②在品读句子时，引导抓住关键词进行感悟。体会各种描写的好处。
③在概括主要内容时，引导中下生学习概括的方法，体会怎样去把长的文章读短。
④在小练笔的时候，引导学生运用各种的描写方法，为单元作文铺垫。
3、诗化语言的使用。
在教学的过程中，我尝试了把课文第3自然段的一部分在一字不改的情况下，建构成一首小诗，这既是对第六组《轻叩诗歌的大门》内容的延续与巩固，又能创设这样语境让学生想象画面，想开去。用心感受老人喂海鸥的温馨场景，感受幸福。
4、挖掘文章的补白处，成为导读的着力点。
例如:老人“亲昵”地说着话。文章写到这里就嘎然而止了，而我就让学生进行语言的补白，猜想老人会对“独脚”说些什么，来引导学生揣摩老人的心理活动。抓住眼睛从“生动”变到“企盼”的神态变化。抓住“啧啧”的习惯用语等等进行补白，进一步理解老人对海鸥无私的爱。
5、合理利用补充材料。
有效建构教学内容，就要合理利用补充的材料，帮助学生更好地去理解文本。所以本节课经过筛选，我保留了可以更能体现老人爱海鸥的吴庆恒老人身世的资料，还有昆明人为老人捐款塑像的图片。
6、通过练笔激发想象，再次点出老人对海鸥的那一份深情。
以上，只是我在追求德育与语文课堂有效融合的一次不成熟的尝试，当然还会存在着很多的不足和需要改进的地方，请各位领导老师多多指正，让我的语文课堂更有效，让德育与学科的融合更有效，更高效。谢谢！